文档介绍：《教育知识与能力》真题2012上课程计划内容、含义:德育工作中说服教育法:学****策略类型:埃里克森人格发展阶段论:课程计划是根据教育目的和不有目的性和针对性。第一类是认知策略,认婴儿期(0~):基本同类型学校的教育任务,由国家有知识性和趣味性,内容知策略是加工信息的一的信任感对基本的不信任感。教育主管部门制定的有关教学真实、可信。些方法和技术,即信息儿童早期(~3岁):自和教育工作的指导性文件。态度真诚、热情。加工的策略。包括复述主感对羞怯与怀疑。善于捕捉说理时机,拨动策略、精细加工策略、学前期(3~6、7岁):主动课程计划是课程设置的整体规学生的心弦,以增强教育组织策略。感对内疚感。划,它对学校的教学、生产劳动、效果。第二类是元认知策略,学龄期(6~12岁):勤奋课外活动等做出全面安排。元认知策略是学生对自感对自卑感。己认知过程的认知策青年期(12~18岁):同一略,即对信息加工过程性对角色混乱。进行调控的策略,包括成年早期(18~30岁):亲对自己认知过程的了解密感对孤独感。和控制策略,有助于学成年中期(30~60岁):繁生有效地安排和调节学殖感对停滞感****过程。包括计划策略、成年晚期(60岁以后):完善监控策略、调节策略。感对绝望。第三类是资源管理策略,是指有效地管理和利用环境和资源,以提高学****效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。2012下 课程内容的三中文本表现形式:课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。《教育知识与能力》真题教学过程基本规律:(舰长传激发与维持学****动机的措建立教师威信的途径:教)施:(需要立志,自我归培养自身良好的道德品质。直接经验与间接经验相统因)培养良好的认知能力和性格特一的规律。了解和满足学生的需征。掌握知识与发展能力相统要,促使学****动机的产注重良好仪表、风度和行为****一的规律。生。惯的养成。教师主导作用与学生主体重视立志教育,对学生给学生以良好的第一印象。地位相统一的规律。进行成就动机训练。做学生的朋友与知己。传授知识与思想教育相统帮助学生确立正确的一的规律。自我概念,获得自我效能感。培养学生努力导致成功的归因观。《教育知识与能力》真题2013上学科中心课程理论的主要观点:贯彻科学性与教育性相统一教人格特征:品德的结构:主张教学内容应以学科为中心,学原则的含义、要求独特性:人与人没有完品德的心理结构包括四种基本与不同学科对应设置课程,通过含义:思想性和科学性相全一样的人格特点。正心理成分:道德认知、道德情分科教学,使学生掌握各科教学统一原则是指既要把现代所谓“人心不同,各如其感、道德意志和道德行为。的基本知识、技能、思想方法,先进科学的基础知识和基面”。道德认知:道德认知亦称道德从而形成学生的知识结构。本技能传授给学生,同时稳定性:人格具有稳定观念。道德认知是指对道德行也要结合知识、技能中内性。在行为中偶然发生为准则及其执行意义的认识,在的德育因素,对学生进的、一时性的心理特性,是个体品德中的核心部分。行政治、思想教育和道德不能称为人格。正如俗道德情感:道德情感是根据道品质教育。话所说:“江山易改,本德观念来评价他人或自己行为贯彻要求:(传授知识+思性难移。”时产生的内心体验。它与道德想)统合性:人格是由多种认知一起,是推动人产生道德确保教学的科学性。成分