文档介绍：浅谈中国学校音乐教育的课程改革
(师范学院艺术系音乐教育专业谭峦)
(学号:1999126314)
内容提要:本文在一系列现代教学理念的指导下,充分发挥科技教学的优势,主要从学
生兴趣的培养、创造性思维的激发、教学方式的革新等方面进行探索,初步提出了体验教学、
科技手段辅助教学、教学符合学生心理发展的教育改革新举措。
关键词:音乐教育课程改革体验教学
教师点评:该文从音乐教育的课程设置入手,以体验教学、科技发展以及心理分析为基
础,剖析课程改革的技术性问题,论点突出,论据充分,是一篇较有新意、具有分析能力的
论文。(点评教师:谷勇副教授)
当前,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,信息技术广泛应用,均对教育提出了前
所未有的挑战。中国音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科,多年来在取得长足发展
的同时,也存在着许多问题,诸如:在教材内容编排上过分强调自身严密的逻辑体系及时序
安排,封闭单一,死板不活泼,没有给教师和学生留下创造的空间,与音乐学科本身的创造
性严重相悖。在教学的形式和方法上,重教师的教授,轻学生的主动参与;重知识的技能训
练,轻对音乐的表现与鉴赏;重教学的结果,轻学生的愉悦过程,课程内容繁多、旧,偏重
书本知识,教学方法过于强调接受学硬背和机械训练,评价方式过于注重甄别选拔、
淘汰等等。而忽略了学生的兴趣和学习主动性。
面对挑战音乐教育必须通过深化改革的方式作出回答,因此本文提出在音乐课堂教学
中,怎样激发学生的创造性思维和非文字化的交流能力,是中国学校音乐教育课程改革问题
中亟待解决的关键和重点。现具体从以下三个方面提出解决这些问题的举措。
一、让学生在体验教学中体验音乐、学习音乐
苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能让他们学的好。”○1 [○1 《教育
的艺术》[苏] 苏霍姆林斯基著湖南教育出版社]既是说唤起并组织学生的兴趣才能激励
他们持续地、愉快地、主动地进行学习。充分发挥他们的主动性。使他们很快地进入音乐,
把自己的理解、体验用音乐语言表达出来。
那么什么叫体验教学呢?体验教学既是在教学中让学生通过弹奏(演唱)音乐去了解掌
握音乐符号的各种功能,激励和吸引学生的学习主动性,并体会、感受他们在音乐建构过程
中的作用和意义的一种教学方法。
如果用体验教学的理论观点来考察当前音乐教学课程中枯燥、单一的不如意现象我们就
会发现:长期以来我们的教学只重知识和技能化的传授,而忽视了学生作为人所特有的感性
需求和主体体验。可以说只重知识、忽视体验,使学生得不到性情的陶冶、灵魂的提升,这
是过去音乐教学的一大失误。我们必须实现从枯燥的概念学习向体验教学的教学方法转变,
让学生在课堂上真正体验到学习音乐的情趣,教师应当给学生更多的实践机会。而音乐的实
践活动包括音乐的创作、音乐的表演和音乐欣赏等具体体验的三个基本环节。德国著名的音
乐教育家卡尔奥尔夫一直提倡创作、表演、欣赏三位一体的体验教学。通过歌、舞、乐、
综合教学给学生创作获得全面、丰富、综合的音乐审美体验的机会,引导儿童积极参与和唱
奏实践,以即兴活动的形式发展儿童的音乐体验;尝试创作音乐的能力,在不断创新的过程
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中使学生以最自然