文档介绍：--泰戈尔编动物童话故事芜湖市人民路小学许莉莉教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册语文园地七习作指导。教材分析:新课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话是对写作教学性质和地位的准确表述。《编动物童话故事》是第五册语文园地七的一篇习作,它设置的目的主要是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本,可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了动物童话世界中。这般景象,很容易吸引孩子们的注意力,激发他们的写作兴趣,乐于动笔去编一编童话故事,改变了原有的命题作文带来的局限,充满新意,更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材,本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。教学目标:1、通过课件演示、小组讨论等,培养学生观察、思考、想象能力和合作交流的能力。2、通过交流自己的故事,鼓励学生发表自己的见解,培养学生口语表达的能力。3、通过本次习作练习,培养学生喜爱习作的情感,锻炼学生书面表达的能力。教学重点、难点:1、重点:通过创编动物童话故事锻炼学生的书面表达能力。2、难点:如何在习作指导中有效地开拓学生的思维,发挥他们的想象力。教学对象分析:三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣,要想让学生们充满兴趣和愿望去习作,为孩子的想象插上翅膀,开通一条思维的高速公路,就要充分发挥多媒体教学的优势,利用声音、图片、动画等形式创设情境,有效地帮助学生提高学生有意注意,激发学生的习作积极性,充分发挥学生的主体作用。并通过看一看、想一想、说一说、评一评、写一写,培养学生的观察、思考、想象、倾听、表达、评价的能力。教学策略及教法设计思路:本课设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对画面的大胆想象取代传统的教师范例引导,避免了以往范例一读,全班作文“千人一面”的现象。让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习,通过相互评价提高习作能力,在探究中发展自己。1、创设情境,体验情感这次的写作是从儿童的角度出发,让孩子进入一个奇妙的童话世界。有一位教育家曾说过:“兴趣是点燃孩子心灵的火柴。”孩子们在平时已经读过不少童话故事,对于童话也早有了浓厚的兴趣,为此老师就应该激发孩子的潜能,通过创设有趣、生动的情境,让孩子更好地、有效地从体内丰富的感情中找到共鸣,达到一种自主自愿、不知不觉学习的效果,使学生真正成为学习的主人。2、形象画面,启发思维说起小动物,孩子们都是熟悉的,可是要编动物童话故事,尤其是在短短的时间内就要形成腹稿,不要说儿童,就是成年人也会觉得有些难度。这也正是这次习作的难点所在,看上去应该比较好写的习作,真动起笔来却觉得思维不够开拓。因此作前的指导就显得尤为重要,而作前指导中如何启发学生思维,进行大胆想象更是关键所在。因此,教学中应该通过一些形象生动、表情各异,甚至是类似于人的表情、动作、装扮的动物形象地出现,来启发学生思维,加深学生的理解和体验,使学生有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。同时在引导的过程中,对学生的奇思妙想要给予肯定、认同、指导,让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。3、合作学习,分享快乐由于孩子的情感体验不同,他们对画面的理解也存在着差异,所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中