文档介绍：关注常态课堂,重视教学细节暑期有幸聆听东洲国际学校朱金燕老师为集团全体语文老师作的交流讲座,的确很有感触。这些鲜活的教学案例完完全全来自一线教师的工作体悟,也促使我们都需要沉静,冷静理性地反观我们平时的课堂教学工作。反思我们的课堂教学,激情的背后是浮躁,浮躁的背后是对新的教学理念的肤浅解读。我个人认为,新课程下的语文课堂教学需要适当的拓展,也需要尊重学生,支持学生在现成的答案外探寻“新解”的尝试,但是同样也需要教师时刻关注课堂,关注课堂中的一些细节,使自己的课堂真正呈现“活”而不“乱”,“活”而不失“品位”的局面。       细节一:“倾听”。这里强调的“倾听”指的是教师与学生的相互倾听,即学生要注意倾听教师的提问讲解,教师也要倾听学生的发言。我们不难看到这样的场景:课堂上,教师提问之声还未结束,就有学生迫不及待地举起了手,可是回答却牛头不对马嘴;某个学生已经在回答问题了,边上却还有同学把手举得高高,跃跃欲试。教师如果一味地鼓励学生积极发言,只关注举手的同学,课堂就会只呈现热闹的表象而缺乏深度,学生的倾听能力也会因此而下降。不妨停下讲课,作适当的提醒,让学生再听一次问题,再听一遍同学的见解,也许这几分钟的倾听,会带给你精彩发言,也许就这几分钟的倾听,就是你这堂课的亮点所在。课堂需要教师关注“倾听”这一细节。师生互相倾听的和谐画面,无疑会提升语文课堂的“品位”!       细节二:“评点”。新课程下的语文课堂强调教师要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,激发学生的学习积极性。表现在问题的探讨上,教师要时时刻刻鼓励学生敢于说出自己独特的见解,张扬个性。可是我们往往为教师的评点而汗颜:“你真聪明!”“真棒!”“太好了!”课堂上充斥的常常是这些流于表象的过分热情的表扬式评点,而缺少让学生知道自己之所以被称赞的实质性评点。教师在课堂中应关注自己的评点,让学生明确自己之所以被赏或不被赏的理由,这样会使自己的课堂更美丽!       细节三:“异声”。课堂教学是动态的生成,非预设性很强,所以教师在课堂中经常会出现这样的情况:教师按照自己事先的教学设计一路顺畅地与学生合作下来,中途就某个问题进行探讨,一部分学生的意见都令教师相当满意,突然一位学生的见解打破了老师原先的教学思路,并且该生的意见引起其他学生的哗然一片。对于课堂中出现的“异声”,可以立即接纳并引导之,但有时遇到一些有失偏颇的“声音”,教师可以先接纳,然后作缓处理。我认为课堂中这种“异声”尤为美丽,教师更应关注这一细节。尤其是情感思想方面的问题,更要耐心、细心地予以指正,为学生指路导航。也许正因为这,你会为学生所信服。       教师要让自己的课堂更灵动美丽,想要真正提高学生的素养,就应该像朱金燕老师说的那样,只有关注常态课堂,重视教学的细节,教师与学生一起出发,一起行进在有文化的课堂上,一起参与,一起生成,一起获得知识、生活和生命的