文档介绍：《教育统计与测量评价》复****资料一、单项选择题1、观测数据为98、90、70、75、83、80,这组数据的全距是(C)。A、98B、70C、28D、182、两个行为变量的观测值皆为顺序变量,则研究这两个变量之间的相关系数时,宜用(B)。A、积差相关系数B、等级相关系数C、点双列相关系数D、双列相关系数3、在一批考试分数中,百分等级为76的分数是37分,这意味着比37分高的考生人数占全部考生总数比例是(A)。A、24%B、37%C、63%D、76%4、在正态分布中,已知概率P(0<Z≤1)=,试问概率P(Z<-1)的值为(D)。A、、、、、投掷一粒骰子,出现“4”点的概率是(A)。A、1/6B、1/4C、1/2D、16、测验蓝图设计是关于(B)A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案7、面试共有6题并采用放回抽取原则,问两个考生抽取同为B题的概率为(D)。A、1/6B、1/12C、1/18D、1/368、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,经量化后的值叫(A)A、权重B、加权C、标度D、强度9、教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可以用公式加以形象地表达,其公式是(C)A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断10、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是(C)。A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法11、积差相关系数的创立者是(A)。A、皮尔逊B、斯皮尔曼C、达尔文D、高尔顿412、已知X=5,X2=6,X3=7,X4=3,X5=4则1Xi等于(A)。i2A、16B、20C、21D、2513、在一批考试分数中,百分等级为56的分数是65分,这意味着比65分高的考生人数占全部考生总数比例是(B)。A、36%B、44%C、56%D、65%14、下列分类属于按照测量与评价的内容划分的是(B)A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价1C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价15、某班50名学生中有30名女生,问抽取一个学生恰好为男生的比例是(C)。A、1/30B、1/20C、2/5D、3/516、测验蓝图设计是关于(B)。A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案17、Z分数量表是(B)。A、称名量表B、等距量表C、顺序量表D、等比量表18、已知P(0<Z<)=,则P(|Z|>)概率值为(B)A、、、、、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的(C)。A、有效性B、可测性C、稳定性D、等值性20、教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可以用公式加以形象地表达,其公式是(C)A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断21、有一组数据是测量身高的,一组是测量体重的,若比较两组数据的离散程度,则用(D)。A、平均差B、标准差C、方差D、差异系数22、某次考试之后对数据进行统计分析,求得第56百分位数是65分,这意味着考分高于65分的考生人数比例为(B)。A、35%B、44%C、56%D、65%23、下列分类属于按照测量的内容划分的是(B)A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价24、标准正态分布的平均数和标准差分别是(A)A、0和1B、-3和+3C、-1和1D、-4和+425、在正态分布中,已知概率P(0<Z≤1)=,试问:概率P(Z<-1)的值为(B)。A、、、、、测验蓝图设计是关于(B)A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、同时掷两个骰子,出现12个点的概率为(D)A、1/6B、1/12C、1/18D、1/3628、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,经量化后的值叫(A)A、权重B、加权C、标度D、强度29、教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可以用公式加以形象地表达,其公式是(C)2A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+