文档介绍：对老师教学的建议对老师教学的建议一、 目的、,而且要发给每一个学生。这些可写成提纲的形式,包括要冋答的所有问题。如果你要学生懂得更多,他就必须学****另一门课程,或者在提纲中增加一些补充材料。学生要经常了解这门课程对他的要求是仕么。2考试要有预定的计划。如果学生对测验没有准备,他就不该应试,除非作为练****考试必须是可靠的和合乎标准的(最好是全国性的)。受试者应知道哪些问题很可能要考查。不应采用那种折磨人的考试方法。二、 教师的任务教师的作用就是制约情绪反应。教学的目标是要引起学生对教材的良好的反应。学****是学生的事情。如果教师要得到好学生的信任,①选自《教育心理学》,全国统编教材编写组编《教育心理学参考资料选辑》,济南,山东教育出版社,1987年。,万云英译,李伯黍校。,美国当代教育心理学家,具体情况不详。他们就必须接受学生的批评。三、 个别差异必须这样看待个别差异。每一个学生和教师都值得尊重。他的行为不是受到本性的驱使,就是受到所受训练的指使。了解气质性格的差异尤为重要。并不是每一个人都能同样地学****所有的技能或反应的。要促使每个人发展自己的长处。“最佳的刺激作用”就是要求对不同的对彖作不同的学****安排。四、 动机有控制地激起适度的愿望,可以发展注意和“好奇心”。兴趣和注意来自成功。一事成功,事事顺利。注意是一种学****的反应。必须强化学生注意的行为。五、 学****情境的分析10•要把每一个学****任务分解成必须分别学****的、需要时可以训练的具体成分。训练对于技能作业来说是必要的技术。11•把各种“行动”分解成各种“动作”,然后教这些动作。力求不要教得抽象。12在某些情况下,最初学的东酋就是最后要学会的东西。因此有些教学顺序应该是“回过头来”再教。把反应的顺序分解成各个“步子”,然后按这个次序“塑造”行为。学****先要有能作二级强化物的情绪性条件反射的暗示。教师必须记下那些积极的和消极的可能性,或有用的和有害的概括,从而判定需要区别的程度。教学机器的概念与其说是心理学的,不如说是逻辑的。它的机械配件不是主耍的。教学机器的真正优点是程序设计的概念,就是让教材合乎逻辑地发展的观念。这不是一个新的观念,但却是非常有价值的观念。它强调需要给教师有一定的时间来决定讲述教材的程序。教学机器的一些配件,只是用来控制注意、防止欺骗、供文盲学****以及用来记载成绩便于改进程序。电视不过是小屏幕上的电影,它们并没有比电影具有更多的实际教学上的优点。在有用的场合用它们就是了。六、强化和消退对人来说,。没有答案的家庭作业是一种测验,而不是一种学****上的练****22不是用惩罚学生来削弱某些反应模式,或根除某些****惯。惩罚可用来抑制这样的反应,并控制适宜的反应的产生。在某些情况下,教学就是等待一个反应的发生。通过塑造可加速这种反应的发生。当一种虽然不是必然的但也是意料中的反应发生时,也应予以奖励。要使奖赏有效,就必须立刻进行。奖赏的价值对于他的操作才可以真正是一种推动力或“激励”。必须把“效果的扩散”(spreadofeffect)控制在合理的范围Z内。不是期望的行为不应强化。这包括某一侧面是不期望的而其他侧面又是可接受