文档介绍：课题解决问题的策略——,感受解决问题的策略,学会通过画线段图分析数量关系,掌握解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。,进一步增强学生对学****数学的兴趣和信心,初步形成独立思考的****惯和探究问题的意识。教学重难点重点:学会画线段图来描述条件和问题,能借助线段图分析数量关系,增强运用策略的意识。难点:使学生在问题情境中运用策略的意识,能正确解决有关实际问题,并养成检验的良好****惯。教具准备电子白板教学环节教学活动设计意图常规积累复****铺垫谈话:同学们,咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的?你有自己去买过吗?今天我们就去商场看看。设计情境,自然直接。。课件出示教材第29页例2的教学情境图(1)理解图意:说说从图中获得哪些信息。(2)画线段图。追问:你能理解买一套衣服的意思吗?引导:怎样解决这一问题呢?今天我们还请来了一位数学小助手,它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。先画一条线段表示出裤子的价钱。(用电子白板画出表示裤子价钱的线段)48元裤子:上衣价钱的线段该怎么表示?画多长呢?(先讨论,再指名板演)这样我们能清楚地看到裤子是48元,上衣是裤子的3倍,完整了吗?(还缺少问题)明确:观察线段图,要求一套衣服一共要多少元,也就是求裤子和上衣的价格一共是多少元。我们可以在所求的问题上画上括号,写上问号。(教师将线段图补充完整)?元(3)列式解答。在三年级上学期学****画线段图的基础上,进一步学****话较复杂的线段图,并能加上提示语、条件和问题,将他们形象的展现出来。在此基础上说出数量之间的关系,确定先算什么就变得水到渠成。你能根据问题说出数量之间的关系吗?(上衣的价钱+裤子的价钱=一套衣服的价钱)你是怎么列式的?先算什么?再算什么?(两种方法板书):如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元,应该怎样解答?(1)提问:你能说出这道题的数量关系吗?指名回答,教师板书。引导思考:在这个数量关系里,哪一个量是直接告诉我们的?(裤子48元)要先求的是那一部分?(上衣的价钱)和上一题相比,什么不变?(已知条件)什么变了?(所求问题)问题改了,线段图要不要改?怎么改?提问:你能指出所求的问题是那一部分吗?根据学生的回答,教师在黑板上改线段图:?元(2)追问:现在你能解答这道题吗?先算什么?再算什么?学生交流反馈回答,教师板书。(两种方法略):上面两题有什么相同,有什么不同?解答的过程呢?(学生讨论)相同点:(1)已知条件相同,问题不同。(2)都可以根据问题分析数量关系,确定先算什么。(3)题中数量关系不同,解题的方法也不同。(4)上衣的价格不知道,都要先算买一件上衣多少元。“想一想”教学,与例题2的教学有异曲同工之妙,可以放手让学生独立完成。为后面的思考题做好铺垫。通过比较、回顾反思,让学生总结“从问题出发思考”的一般解题思路,具有普遍意义。巩固练****拓展应用1.“想想做做”第1题。让学生读线段图,根据问题说出数量关系式,并说说各可以先算什么。。让学生阅读小芸和小力的话,并从中说说获得的信息。,数量关系是什么,让学生在练****本上画出线段图,表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先