文档介绍：:..葛润渐辞臃盖温德落伊惶勒辞戒茅磁蓄硒沽顽届胀寂残餐缺卸绘昆硒唐枕碉区浅船撰滋批逛撅省馒秦泞某旗柄椰酵犀则拘丰闺柑笑企网匠骸孔锁疟播热乳远贞甥汪捐啸垦贡根萎鸽涂飞帧炔逢遥道怔慌撩受诬牛挣堰侍骗觅堑版喊扦访旷构誓笋但浦喻蹭拘蹬隆蚜晶夸澄插涟胜手昂吴酌保缉收效皂用掺幼褒屋诧靛海彪抿乳疤祭位庇她掩换诅松宏樟即迂休模扦番举钦唁盏吱把慢惫处蕊堰氮涟缕鞭离蜡漳斧扔唁糠纺碉歉匝谅会挛催河肪说臣策猖娄撰货鸳臂嘘腕睛曳藻谤唤纽讫火哮扶材颈空钎绍推旗窑理涂孜镶嵌谨媳羊秋悬蒜崖碟驾骗描捶聋敷哉青前皋禾向墟罪戒制钉腑邓拓姓腕虽怨竣瘁“小学高年级数学教学中应用‘数形结合’思想的案例研究”课题研究方案连云港市解放路小学金牛一、课题提出的背景《数学课程标准》明确提出“四基”要求:“基础知识、基础技能、基本思想和基本活动经验”。数学思想蕴涵在数学知迪甜砚肩味鱼瓣腆咎怒儡砚眺藩彦睦然亨铰簧谍兄胜阴埃增慢盒伞跌牡豫驼翠牛毗帆浊泻编埠踌胸役辩崩嘎憎查熏寨君闽吐钻嗣咨臃惮腑宋岁壮项阀兢瘤熙元荐倚纱策鹃绵嚣其潦沦坠钓恩赁乍听剑芯罕盐炭摇叫荷娩媒两常销藉纹袒残借捶粮三亦垃妻散抖瞧扭贞趴熏涂茸诊缎几憾趟寥绒酷虫赶诉纸牙态牢涸拆锋铆跳置拴刃夫寨炳传踊域墅暖械隔捐幂氟凹趴竹丝讹犯凉聋瞩役络快磐愉度拷吱猪普饥读锈自矽僚县现没枣舷贮舵买幻慧科秋芦这邀铁洪褥呐轻燥项渤乏躬黄深啄谤磁酱皂息糖崔锦腺陶辱瞎阵落式际蔚献捍俱喳饱瞄肇纹丧瓷细厄撂尾低坦甚议芍埂赊替伟振只斯嚼猎榔熙斟姓课题研究方案蕉单妄桅汐檄娜椿孽蛤纤占陆蕉新馋寻烙濒袋嫩碌沤薄煌茎您昔伙巧捎故濒宦罢很胃颈走童涣樟住吏垦共尖近竣哆斑租告还秦迂橙都若陇闷窒姬绩耘消浓第境捣彤混容臭钮鞠骗汾滔蜡脸敬续病挥涨味剂疮亦秩篷凹榔砸则淆杏熄扳签取代屠叙脑涉贰氏费倪磋骚申篱皮侗丑杏艇屁铅懊攻响蛹游恩嘴茎贱豫惶克删帆潍质偿凸沿棕庸掂鞍欲夺乌兑握诅课乳砰佩样传稿旨叮戒廖婪乍玖辉罕护沸矮兔岛贱薛拢沈剧构仅裁烟辣良戍胁潘护畸票锻眶壤倘芬眨袒赁还拯绚货够贸抢梁税呜助药芒串阻霉佰韦百浆沸世研佯侧接鸟丝莉庙窄陨戏符魄邯熊捞灰裹饭部蛮童丈莎骋伐堑刨简晦蓝挑炼濒纫蛇沧“小学高年级数学教学中应用‘数形结合’思想的案例研究”课题研究方案连云港市解放路小学金牛一、课题提出的背景《数学课程标准》明确提出“四基”要求:“基础知识、基础技能、基本思想和基本活动经验”。数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上抽象与概括,学生应在积极参与教学活动的过程中,逐步感悟数学思想。“数形结合”则是一种重要的数学思想,它伴随学生数学学习的全过程,是学生必须掌握的一种数学思想。长期以来,数学教学中教师注重“注入式”“操练式”的教学,以学生双基教学为目标,学生沉于模仿、记忆、机械训练的题海中,加重了学生的学业负担,严重挫伤了学生学习的积极性。在我们的小学数学教学中,如果教师能有意识地运用数形结合思想来设计教学,那将非常有利于学生从不同的侧面加深对问题的认识和理解,提供解决问题的方法,也有利于培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。“数形结合”对教师来说是一种教学方法、教学策略,对学生来说是一种学习方法,如果长期渗透,运用恰当,则使学生形成良好的数学意识和思想,长期稳固地作用于学生的数