文档介绍：临泉滑集镇中心学校汪辉人教版九年级语文下册《愚公移山》教学设计【教学目标】 1、朗读课文,整体掌握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。 2、掌握愚公这一人物形象,体会对比、烘托手法的表达效果。【教学重点】 1、积累文言文常用的词语,培养语感。 2、理解神话结尾的作用,体会文中细节的作用。【教学方法】 1、诵读法通过诵读,培养同学学****文言文的语感。 2、理读法引导同学积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字和常用虚词。【教学手段】多媒体课件。【课时布置】一课时。【教学步骤】导语同学们,你们听过江涛演唱的歌曲《愚公移山》吗?我们赏听一下。好听吗?(好听)年且九十的愚公具有怎样的人格魅力,让人们传唱至今呢?二、重点文常 1、作者:列子,名寇(又名御寇),郑国人,战国前期道家代表人物之一,他的作品已经散失,今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的,里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。 2、文体:寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中,往往带有讽喻或劝戒的意味。三、读课文,理解文意 1、同学默读课文,根据课下注释解释全文,有问题的一会儿质疑。 2、同学质疑,教师提醒同学注意一些重点词语的解释。四、理解全文 1、愚公家周围环境如何?他为何要移山?移山有什么好处?(尽量用原句回答。) 明确:有“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。”“惩山北之塞,出入之迂也”移山则可“指通豫南,达于汉阴”。 2、移山有何困难?这样写有什么作用? 讨论明确:困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋,往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。 3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?你认为谁的观点正确?讨论明确: 智叟:“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滞的观点。愚公:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”久远的,发展的观点。 4、考虑:但也有人说愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢? 明确:这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。 5、考虑:这里用了什么写作手法来表示人物? 通过愚公和智叟的对比,再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”实“智”,“智叟”实“愚”,这正是寓言给两人取名的用意。 6、不是智叟一个人对移山发生了质疑,还有愚公的妻子,那么,愚公妻子的态度和智叟的态度