文档介绍：课题自我鉴定意见课题自我鉴定意见《小学写字教学策略研究一一小学生在横格中有效写字教学》课题是一项市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念,目标明确,有一定的研究价值,对促进学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义,同时,课题具有可操作性。课题自立项以来,我们积极组建课题小组,规范研究过程,不断完善评价与激励机制,提升全体课题组成员的参与意识与参与能力,使课题研究与平时教学一体化,坚持一丝不苟的工作作风,形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围,保证了课题研究的顺利与有效开展。课题组成员在课题主持人的组织、协调下,按照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究,在研究过程中,我们主要采取行动研究的方法,在实践中研究,在研究中反思,在反思中改进,循环往复,既注重理论的学习与思考,更注重具体的实践探索,初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。总体看来,该课题研究过程扎实,制度健全,计划完整,活动内容具体、详实。通过研究,促进了教师的有效教学,激发了学生在横格中有效写字的学习热情。该项研究已较圆满完成预期的研究任务,我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值,达到了结题的要求,请专家鉴定予以结题。山东省益都师范附小课题组自我鉴定意见2011年8月,山东省教育科学规划办公室组织专家组,对《“分层主题式”校本培训模式的研究》进行了结题鉴定。专家组听取了该课题的研究报告和工作报告,认真审阅了所有的研究成果和过程性材料,经研究,做出如下鉴定意见。该课题经过两年多的研究实验,课题进展顺利,结题报告完备,研究和运用环节完整,研究成果较为丰富,体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。本课题研究主要进行了初中教师的培训,取得了较丰富的成果通过该课题的理论研究、实践探索,学校形成了以探索性研究为主的科研骨干教师队伍,促进了学科教学质量的提高。同时,该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新,构建了“分层培训、分类指导、分布提高”的培训方式,最终激发了教师的工作热情,提高了教育教学能力,实现了学校的“塑造人格完美高尚的人,培养全面发展现代的人”的办学目标。该课题从校本培训的方式、方法研究入手,在具体操作过程中,将课题分解为两个子课题进行,即“分层式校本培训模式研究”和“主题式校本培训模式研究”。子课题“分层式”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引领工程,骨干教师培训工程,名师锻造工程,新调入教师培养工程等;以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训;以培训形式为依据进行了以下几种方式的分层:走出去培训、请进来培训、网络培训。这一系列层次培训的开展,给教师创造了不断学习的机会,促进了探讨和对话,鼓励了共同合作和团队学习,建立了学习共享系统,把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师生都能获得自我超越的“学习型组织”,实现了学校的持续不断的创新发展。同时,把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务,通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍,有效地带动了学校的各方面工作,促进了学校的内涵发展与可持续发展。子课题“主题式”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题的研究。课题实施以来,课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经验,合理嫁接外地课堂教学模式,全面