文档介绍：小摄影师说课稿小摄影师公开课评论稿《小摄影师》教学设想今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》,下面我将从设计理念,教材解读,教学方法,,设计理念:在新课标指导下,我本着”以人为本,以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学****空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现”简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”,我就”以人为本,以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:二,教材解读《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,,,爱护,也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,,通过对话和细节描写,,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:教学目标:,会写”基,胶,卷””列宁格勒,摄影师,高尔基,阳光明媚,鞠躬”和正确读写”人行道,照相机”-,:,教学方法基于对教材这样的理解,本课我遵循”以学定教,以人为本,以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法,,教学预设研究了教材,确定了教法,学法,为了体现我的设计理念,(1),板书:摄影师联系实际说说对”摄影师”的了解.(随机板书:胶卷)(2),补写板书”小”(小摄影师)(明白什么了)(3),质疑:(预设:小摄影师是谁他给谁拍照他们之间发生了什么事)由学生熟悉的生活入手,使很深的道理易于学生接受,,将生活和阅读有机地结合起第一文库网来,,自由读课文(要求:读正确,读通顺).2,解决问题:(1)小摄影师是谁给谁拍照(板书:高尔基小男孩)(2)田字格中范写”基”,学生临写.(3)出示高尔基图像,:,像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等,——,过渡:一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢(板书:高尔基小男孩)(1),默读课文(要求:边读边标出自然段序号并思考上面的问题.)师巡视指导.(2),出示:怎样标自然段序号.(第一自然段)指导后指名分段读课文.(3),理清文路:发生了什么故事(小摄影师为为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事.)(4),引导:这个动人的故事是怎么发生的呢我们先来读读1-,-5自然段(1)自由读,交流读后的感受.(2)师生合作对话朗读(生--高尔基,师--小男孩)读中体会高尔基对小男孩的关怀爱护.(3)情境对话,朗读感悟(生—小男孩,师—高尔基)感受小男孩的聪明,大胆,,重点体会”按小男孩的吩咐微笑赶紧站起来”等词语,引导学生反复品读,品味人物品德,”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护,再在朗读中加深理解.(4)过渡:我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望,真令人高兴啊!,正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读,感受阅读的乐趣,以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望,:胶卷(1)字形难点:卷,弄(2)学生练写,,是文章结构的简缩,通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,,我板书力求体现这些,以达到事半功倍地效果,:小男孩扔纸团摆姿势忘胶卷上电车小摄影师照相高尔基请进来按吩咐给胶卷盼回来小摄影师说课稿小摄影师公开课评论