文档介绍：关于小学高年级数学应用题探究在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学****现代科学技术必不可少的基础和工具。随着计算机的发展,数学的应用越来越广,地位越来越高,作用越来越大。因此,提高基础教育中的数学教学质量,就显得尤为重要。而小学高年级应用题教学是数学教学中的一个重点,也是一个难点,传统教材中内容分散,教学时间长,教学偏重技能的训练,没有突出能力的培养,教学内容存在着大量的重复,导致学生学****负担重,教学效果差。怎样才能使教学效果最佳,使学生数学能力得到最大的提髙,笔者认为应从以下几个方面进行培养:一、培养数学兴趣,让学生觉得有动力兴趣是动力的源泉,要获得持久不衰的学****数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点:重视数学的应用教学,提高学生对数学的认识。许多人认为,学那么多数学有什么用?日常生活中根本用不到。事实上,数学应用于生活的各个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的,新教材在这方面有了很大改进,强调数学的应用,让学生充分感受到数学的作用和魅力,从而喜爱数学。引入数学实验,让学生感受到数学的直观性。让学生以研究者的身份。参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。(3)鼓励攻克数学,使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏,在很大程度上是因为在数学研究的过程中,充满了成功和欢乐。二、 精选练****题,举一反三练****题是学生巩固新知、运用新知的重要手段,重复式的训练只适合动作技能的学****不适合智慧技能的学****更不适合认知策略的学****应用题的练****题选择要有针对性,同时也要增加变式训练的机会。变式训练容易帮助学生进行系统的训练,使学生能够举一反三,培养学生思维的灵活性。变式课主要有五种基本方法:一是改变叙述方法;二是改变条件:三是改变重点词句:四是改变问题;五是同时改变条件和问题。根据题目的结构设置的不同,应用题的解题训练还可以有扩题、缩题、拆题等几种变式训练。三、 以培养学生数学能力为中心我国古代教育家孔子提出:“疑是思之始,学之端,疑是点燃学生思维探索的火种。”教学中要另编一些具有一定技能的练****题,进行系统的训练。这种训练着眼于使学生能举一反三,培养学生思维的灵活性和对问题的解决过程的质疑****惯,形成数学能力。这里以“变式课”为例。“变式课”有五种基本方法。一是改变叙述方法,即题意不变,仅改变题中某些词或句子的叙述方法。二是改变重点词句。重点词句是连接条件与条件、条件与问题的纽带,它是引导学生理解题意、分析数量关系、寻求解题方法的主要线索。三是改变条件,即问题不变,把直接条件变为间接条件,或把间接条件变为直接条件。四是同时改变条件和问题,即把条件变成问题。把问题变成条件。使题意大变。从而导致解题思路和方法的改变。五是改变问题,即条件不变,只改变应用题的问题。由于'‘变式课”的形式多样化,既有灵活性又有复杂性,有利于培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。思维越广阔,变的途径就越多;思维越灵活,变的式样就越新颖;思维越深刻,变的内容就越复杂。四、培养学生的整体思想有一些应用题比较复杂,学生如果按照常规的方法来思考是根本没办法下手的,这样一来,他们便会不知不觉地走进'‘死胡同”。对于这种题目,教师应该引导学生把思维的方向转换一下,从全局出发,在整体上把握,全