文档介绍：最近,我静下心认真阅读了孔凡哲教授的《数学学习心理学》这本书,感受颇深。本书紧密结合当前中小学学生数学学习数学的自身特点,从教育的规律和心理学的视角,分析数学学习的规律对课程、教学、评介等的影响。它主要从认知因素、数学认知结构、思维发展水平情感、态度、价值观几个方面进行了阐述。整本书比较实用,很好地解释心理学与教育的关系,将心理学知识转化为教师教学能力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明学生的学习规律,提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学,搞清自己的教学的风格与特点。读这本书最大的收获是重新认识并着力改变学生的学习方式,使学生能在数学课程中学会学习,以适应终身学习和未来可持续发展的需要。教育要心理化,只有符合心理学原理和儿童心理发展的规律,教的过程和学的过程才能科学、经济、合理,才能得到最大程度的优化。因此作为一个数学教育者就应该提高自己的心育能力,让学生对数学学习有“丰富的感觉”,在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验,使其逐步形成正确的学习态度,达到“会学”和“乐学”的境界。我们的教育往往比较重视培养学生的外部学习动机。例如我们部分教师喜欢通过分数、奖励、荣誉等激发学生的学习动机。但当代教育有一种越来越重视内部动机的倾向。因为内部动机才能真正使整个学习过程变得富有吸引力,使整个学习过程都充满激励性。重视内部动机,也就是要重视知识本身的兴趣,使学生发自内心地热爱知识,而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬的手段。学生形成了良好的内部动机,学习就成了人的精神需要,学习行为成了自觉、自愿的过程。在这样的学习模式下,学习效果定能显著提高。教师应懂得青少年儿童心理发展的特点,掌握学生各个年龄阶段的心理特征,还应了解学生的智力和个性差异,使自己在激发学生学习热情时既能够顾全大局,也不失明确的针对性。当前在校学习的青少年学生,他们让认难