文档介绍：写在前面的话
研究背景
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出了教师的工作具有创造性、开发性和拓展性,因此,教师应当“从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划”灵活实施。目前,幼儿教育发展的新趋势主张“教育是生活”,教育的国际化、规范化和本土化相结合已经成为当代幼儿教育的一个重要视角,开发研究具有地方特色的教学资源已经成为当前幼儿园课程建设的一项重要任务。
《纲要》明确了课程建设的要求。总则第三条指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此对新教材的开发和拓展,适应具有地方本土特色的教学,需要进行深入的研究。
每个地域因其所处的地理位置的不同,人们的生活中文化的积淀,呈现出各自不同的丰富的自然资源和社会资源,带有很大的地域特色,莆田,史称“兴安”、“兴化”, 山海俱得,风光旖旎,大自然的鬼斧神工不仅造就了巍峨秀丽的群山,诗情画意的溪流,灿若明珠的岛屿,富饶肥美的平原,而且还打造了诸如壶山致雨、永兴神石、九鲤飞瀑等奇山秀水,风光无限,美不胜收。这里地理环境优越,特产资源丰富,终年鲜花争艳,四季佳果飘香。文坛泰斗郭沫若先生当年游览莆田, 由衷地赞颂:漫道江南风景好,水乡鱼米亦如之。美丽富饶的莆田大地,繁衍着一代又一代勤劳勇敢的人民。他们在漫长的历史长河中,创造出灿烂的文化和骄人的业绩。素有“文献名邦”“海滨邹鲁”之誉,深厚的民间文化基础,密集的人群和古老的民情民俗,以及独特的地方方言,孕育出特色鲜明的民间文艺。这些丰富的自然和社会资源,多彩的民间文化、习俗,丰富的自然景物、人们的生产劳动等都是幼儿园可开发的教育资源,乡土资源只有经过开发,才能转化为可利用的社会教育资源。开发的目的是为了能得到有效的利用,使乡土资源转化为乡土课程,为幼儿的身心和谐发展服务。如何发挥乡土资源优势,有效利用这些丰富的教育资源,促进幼儿身心和谐发展,体现所开发的课程资源的价值,是我们关注并积极探索的课题。本课题立足幼儿的实际生活,关注地域性,科学地选择利用本土资源,发掘本土资源的多元教育价值,使本土化的课程内容有机地整合到幼儿发展的各领域中,为幼儿园和教师开发课程提供参考性的课程方案。
二、研究的目标、内容和方法
(一)研究目标
1、了解、开发和利用本地的教育资源,形成具有莆田本土化的幼儿园课程。
2、培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,使民间传统的、优秀的、适宜幼儿发展的教育内容和材料得以传承。
3、提高幼儿教师开发乡土资源构建本土化幼儿园课程的能力。
(二)研究内容
1、收集和整理本地区的教育资源。
2、筛选适合幼儿发展的教育资源。
3、编制乡土教育内容并设计教育活动方案。
4、组织实施教育活动方案。
(三)研究的方法
以行动研究为主,调查法、文献法为辅
三、研究结果与分析
(一)收集和整理本地区的教育资源。
1、学习和调查。组织课题基地园教师进行学习和调查,了解和认识家乡各种资源,教师围绕当地自然资源和人文资源查阅地方志、文化丛书、地方网站,到市电视台采集相关的资料信息。查找的资料有:《莆田文化丛书》、《中国行——走进莆田》VCD光盘、电视台有关报导。
2、开展实地访问。组织课题组的骨干教师到地方文化馆了解当地一些人文资源,社区资源,采访当地有名望的老文人、老艺人,采访村里的老人,到实地察看当地的人文景观等等。如:到湄洲岛、九鲤湖等地进行实地考察。
3、充分利用家长资源,拓展对家乡各种资源的认识。请家长提供相关的资料和他们知道的其它的当地的自然资源、生产资源。向老师传授和展示有关生活生产知识、技能。如秋芦的家长告诉我们老师如何为果树“间花疏果”、怎样辨别毒蘑菇,湄洲岛的家长教幼儿园老师织渔网、梳妈祖髻,平海镇的渔业养殖基地的家长介绍各种渔业资源和海产品等。家长积极配合,拓展了教师认识的空间,
我们设计了资源调查表,如我们在表中列出了自然资源:如土地资源、动植物资源、气候资源、自然景观等;人文资源:如民俗文化、民居特色、名胜古迹等;产业资源:如种植业、养植业、加工业等。对这些资源进行汇总,进行分析,便于指导课题实施的幼儿园确定子课题,选择适合的研究切入点。
(二)筛选适合幼儿发展的教育资源
我们知道,凡是有助于幼儿主动学习、和谐发展的资源都可以加以开发和利用,从调查中所获得的各种资源信息,是十分丰富的,但这些资源并不能直接都作为课程内容加以运用,究竟哪些资源是具有开发和利用价值,我们要根据幼儿的发展特点、对资源本身的价值判断,来进行科学、合理地利用。
为了对各种资源进行筛选,我们对所收集的资源进行分类汇总,按季节列出可利用的自然资源,按类别列出可利用的社区人文资源。我们在筛选的过程中,主要从以下几个