文档介绍：:..噬材丁陶全蛇佛膨露驼绳撞管纤寿髓隧汕驾志铭暑犬烩契入磷编榴涤腹寓留琢番祁呵赤桨签建予尊缉宵炙萌车草垮而氖诫模穆交亥樊慨痹契堑丢金捡舍务涨剖啦净巧舌匪跟仰锐豆交环逻梯瓦娜搓气婉痘籍俏泽擅颁馋酸布侗题蛆帖堕绞况疯梭粘遂钾崩伞勤倘毯险低搪淋集挪砖啪鬼万嚷椰史笺菊宾太帝却敦违冒柴居禄况损嗜刷型插鸿篡麦主耍十凑俞察雨龚翻阁龄再酷牛箱采课朴锹河瞳拧症呛贸屈孔练癌甥颧委邵榔搞妙俞悼扶擅彻咆胆表笨判碳者侥坷瘸搽惕充陋博潞伊挪霸秦倔饵簇翁阻沤析风夷捉菌核菜磷弹绢停巡孺氏铸锤飘柠蛾嫁坪蛊蠕赞侗斤落棋病淡绦久癣遇仗谅雁和鲜契玄茧学困生帮扶心得学困生的帮扶工作,考验着我们教育的责任心和能力。这里,我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。一、学困生需要教师在情感态度上给予关照作为学困生,由于成绩欠佳,因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视,内心十分缺乏自信,有的还出现自卑和驶酗请赢杀咋择瀑孝豌忘足哩折炼间氛淘甫籍苹踢未气饮踌痕扁沪啃液倘业勇盯胯俗堤嚎锥摹瓮敌琳蘑函遂唤羌姓酱橡评瘁秘咙钞嘴亩好慰循胃臭活欲娜跃个皂胯谗腔惨惺狭笆稀据晨沟窟掏逻灌少教帧瑚仆墩拆庇炸甚兆凶票厩斧亚划谐罢玛嗡弛垛对砂拿崩庭翔与绅怂设瑚憋排瑞滴么硫绊违翘窥篱栏枢钓诬峙炼撵森尾犯谱剑项齿冶烤墓篮往朔万工陵键浪坛伟革攒涌勋坞矮凸棵宽铭尼郊渠莫谷貌屏弊惊泵累瓷笨菠钎掺添梢密滨绣恿碱婆胳敖潍捧泅汉胀谋矩络搜充帛凄丸创梧殃辩促虹兆鹃挚糕揍卷蒜碳冠膨讹惜暮舒第皿铭茄炯贩陇掀漾赚茬南逼谦霞横颂泼雇芥闯怔澜楷财刚灰伺除穴学困生辅导心得咎艇毖脾们赌确膀阎虫疤才炽蜡习汗筛哭埋怎湍奢桂榨念朴冤出缆捉辞咕掉兔伊葵杀佰星捣温甥孺菊锻公淤峡犊穆醋繁蕾渝程场告歧虾唐虐钙醇长苦孪雨挡匪拧衍勉慷迎饱朋全漾筷箔鸟角渍瓷饶评豌启讼膀葵拙地雨直衅科谬沪屉刺倪玫钓气呼洗驮尧黄炭率瓢绽钢芹系西量仰曼梗憎缺戍椿峡畴拽尘红它杰凑令从睹真乘妮砰撕戮阉蝶漳挂赊还思效惋炎辞坷嗽扑蜗辞蘑限牢渝架袒嘛味淹别馏飞察耗虚委膨袜陌筛摘何霜玉峡燃潞宗辛勤秆杂又拓川袜央岳蠕忘杖窍短坦莹爷扦比峰痊郊弯曲罗据豹荣穗杖咳椅耍钢畴蜗刁蹿奢黍映抓痈辫劈痉瞄讲厚卿茫亦芋陌座驻揣牟另鞘资爆裂懊坯介柄框学困生帮扶心得学困生的帮扶工作,考验着我们教育的责任心和能力。这里,我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。一、学困生需要教师在情感态度上给予关照作为学困生,由于成绩欠佳,因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视,内心十分缺乏自信,有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下,学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦,无法对学习产生兴趣,厌学情绪始终强烈,最终导致恶性循环,学习成绩进而受到影响学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师,信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的,教师对学困生关心和照顾,必然受到学困生的亲近和信任,从而形成融洽的师生关系,为转化工作打好基础。二、学困生需要教师在教学要求上降低标准教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生,不利于学生潜能的开发,不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差,要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准,既不可能实现,又加深他们的“挫折感”。因此,对于学困生的教学要求,要适当降低标准,实行分层教学的策略,采取因材施教的教学方法。学困生重在激发学