文档介绍：七年级语文科第一单元(章)导学案课题:《石榴》教学目标1、知识与技能:能够借助书中注音和字典,准确认读本课的生字新词,指导学生止确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法:了解石榴的生长过程,初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。3、情感态度价值观:体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情,激发学生热爱自然的情感,陶冶审美情趣。教学重点难点1、重点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。2、难点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。课时安排两课时教学过程:第二课时(-)检查预****理清文脉检查预****1)学生再次练****朗读。(2) 随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。(3) 随机指导学生确定多音字读音的方法,查字典明确文中容易误读的多音字的字音。(4) 随机指导学生书写生字“甚”和“至”。理清文脉(1) 指导学生朗读课文第4自然段。(2) 理解第4自然段的大意。(3) 学生自由朗读课文第2、3自然段。(4) 引导学生合作讨论,用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程(课文2、3自然段的意思)。个性设计(二)精读对话,、3自然段:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴天天长人,天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。(1) 学生自读,谈谈对这段文字的整体感受。(2) 学生默读,寻找描写有趣的地方。2•师生间互动对话(1) 组织学生交流描写有趣的地方。(2) 重点研读以下两个语段,教学时随机安排先后顺序。语段一:第2自然段关于石榴树开花的描写学生自由说说自己的阅读体会。(随机标记关键词语)图示感受本喻体的形似,学生朗读对应语句。引导学生感受本喻体的神似。抓住“火红”一词,拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。补充“火红”用于石榴花的根据(即相关诗句)。让学生诗文对照着读,谈谈自己的感受。欣赏画面,深化学生感悟,指导学生朗读。④发散学生思维,给喇叭吹奏的乐曲起个名字。语段二:第3自然段中的两个拟人句学生自由说说自己的阅读体会,相机介绍“拟人”手法,随即标记关键词语,引导学生体会语言的生动与形象。引导学生体悟“甚至”的用法。观察画面,讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。带着学生边读边做动作,抓住“张望”一词展开想象,透过文字,感受作者的喜悦心情,进行有感情的朗读。(三)情感升华,(1) 让学生猜猜本文原作者。(揭晓:是一个孩子,后由编者适当改编)(2) 组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。(预设:从观察、情感、修辞于法等角度寻找原因)(3)随机引导学生再看课文开头,抓住“家乡”二字升华情感,进行有感情的朗读。板书设计:1、石榴叶 嫩绿 郁郁葱葱花 火红多小喇叭果 笑 扒子(色)红白相间晶莹透亮(味)酸溜溜 甜津津当堂练****阅读下面的文字,然后回答问题(一)五月过了,太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?单瓣的花虽没有双瓣者的豪华,但它却更有一段妙幻的演艺,红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金蠱一一殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩,它都是具备着的。你以为它真是盛酒的金曇吗?它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露岀一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。有朋友从昆明回来,说昆明石榴特别人,子粒特别丰腴,有酸甜两种,酸者味更美。⑨禁不住唾津的潜溢了。第①段文字运用了什么写法?有什么作用?第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句?第②段写石榴的枝干和叶片,从中可以看出它