文档介绍：《课程与教学论》练****材料一、填空题(要求结合教材做出解答,题干部分及空格部分全部通晓):课程即教学科目;课程即有计划的教学活动;课程即预期的学****结果;课程即学****经验;课程即社会文化的再生产;课程即社会改造。:理想课程、正式课程、感知课程、运作课程、体验课程。《大教学论》是教学论作为一门学科诞生的标志。《教育目标分类学》,第一个把分类学理论运用于教育教学领域。布卢姆的认知领域目标包括六个层次:知识、理解、运用、分析、评价、创造。接受是情感目标中最低层次的学****结果。P41、,认为学****可分为五类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。《普通教育学》的问世,标志着科学教育学的诞生。、确立价值、优化技术是课程与教学论研究的三大任务。,是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标。,一种观点是课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况;另一种观点是课程实施是作为一个动态的过程而存在的。11.“为学****而设计教学”是现代教学设计的核心理念。,它是指与教学有关,影响教学并通过教学影响人的因素的总体。教学环境的学****化是指通过设计和优化,使教学环境的各种因素具备与学生的学****特性的亲和性。教学心理环境包括课堂气氛和人际关系。、发展、变化和结束时在时间上连续展开的实施过程。(只找到了“教学过程是指教学活动的实施过程”这一句),就是以一定的方法、途径对课程与教学的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。,是为实现一定的课程与教学目标,围绕一定的教育内容或学****经验,通过特定的时空安排及对各种教学因素的特殊组合,主要借助教师与学生之间的相互作用从而形成的方式、结构与程序。(P274),博比特的《课程》问世标志着科学化课程理论的开端。(P19)、合作学****探究学****P87-90)。(P142)二、概念题(要求在全部通晓前提下,能够重点领会※所在知识点)课程※P2----5课程概念的词源分析(中国):广义指所有学科(教学科目)的总和,或指学生在教师的指导下的各种活动的总和;狭义指一门学科。(西方):最常见的课程定义是“学****的进程”,又叫学程。国外学者对课程的定义:1)课程是学****方案2)课程是具体的学程内容3)课程是有计划的学****经验4)课程是预期的学****结果的构造系列施良方将课程定义概括为六种:课程即教学科目;课程即有计划的教学活动;课程即预期的学****结果;课程即学****经验;课程即社会文化的再生产;课程即社会改造。古德莱德认为课程可分为五个层次:理想课程、正式课程、感知课程、运作课程、体验课程。教学※P6关于教学的定义,国内较有影响的观点有:1)王策三在《教学论稿》中认为,教学乃是教师教、学生学的统一活动。2)李秉德等在《教学论》中提出,教学就是指教的人指导学的人进行学****的活动。进一步说,指的是教和学相结合或相统一的活动。3)顾明远主编的《教育大辞典》认为,教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。4)黄甫全、王本陆主编的《现代教学论学程》对教学作了如下界定:教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学****的活动。这个界定有四层含义:一是教学是一种活动,活动是教学的根本属性;二是教师在教学活动中主要起引导作用;三是这种活动包含着教与学两个方面;四是活动的对象是特定文化,离开特定的文化就无所谓教学。普遍性教学目标P37普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。行为性教学目标※P37行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。行为性目标是预期的,是在课程与教学实施前所设定的,行为性目标最终表现为外显的行为。表现性教学目标※P40P52表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。简言之,就是学生在从事某种活动后所产生的个性化的表现。它追求的是表现的多元性。P40表现性目标就是明确安排学生各种各样的表现机会,所采用的行为动词通常是与学生表现什么有关