文档介绍：一节英语阅读优质课的启示-英语论文一节英语阅读优质课的启示 周旺兰(南京29中教育集团四中校区,江苏南京210029)摘要:阅读能力的培养在英语教学中一直被列为重要的教学目标。但在平时的教学中阅读课的教学可能因为课时紧张等原因通常会被老师操作为讲讲语言点,做做题,忽视了在平时的阅读教学中指导阅读技巧与方法,提高阅读能力,并帮助学生把课内所学的方法和技巧延伸到课外,并逐渐让学生****得语言。笔者从一节英语阅读优质课中得到了一些启示。关键词:英语阅读;优质课;启示中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-11-0109-01当前阅读课教学中存在以下问题:有些阅读课上只是让学生听一听录音,提一提问题,译一译中文,讲一讲语言点,做一做练****对一对答案,所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的分数,而学生对这样的教学方式根本不感兴趣,因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化;另外一些阅读课是完全开放式的教学,名为阅读课,学生在整堂课中根本就不用打开课本阅读,只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。教师应如何设计阅读课的教学,使自己的教学既不落入俗套,又能真正体现新课程中向学生渗透语言的教学理念呢?教师应如何在教学过程中向学生制导阅读策略?又应如何设法让学生在快乐中学得有效果并能把课内的英语阅读延伸到课外。因此,如何上好阅读课就成了英语教师们思索和研究的热点。在此,笔者将就江苏省英语优质课展评中一位老师的一节阅读课谈谈自己得到的启示和引发的思考。一、《8BUnit6Reading》优质课的流程(一)Presentation1、通过多媒体播放一段录像,向学生展示本单元主题differentkindsofnaturaldisasters。2、与学生讨论Whatisthemostdangerouskindofnaturaldisaster?引出地震这一自然灾害,播放有关地震的视频。3、根据录像,与学生讨论Whathappenedduringtheearthquake?引出新单词、词组。4、通过与学生交流,引入课文背景TaiwanEarthquake(二)While-task1、设置问题。教师可先设置几个简单的Yes—。2、限时阅读。所谓限时阅读指在限定的时间内完成阅读课文。其程序是:(1)教师先写出限定的时间;(2)学生独立阅读文章;(3)回答问题,或做阅读理解题;(4)老师给出答案,并统计结果。限时阅读能促使快速记忆。快速阅读时人的注意力高度集中,连续的快速阅读是一种强化活动,强化活动能够巩固和促进快速记忆的成果。强化记忆有三个层次:一是死记硬背(这是必要的,不可缺少的层次)。二是联想记忆。三是理解记忆,要求联想记忆的故事情节(事件起因,事件发展,关键情节,高潮情节,事件结局);要求理解记忆的关键词,文章含义或中心思想等等。总之,快速阅读能促进理解的质量,促进理解的速度,促进快速记忆。3、学生阅读1-2段,fillinthetable。4、学生阅读3-6段,通过小组活动完成教师指定的任务。5、学生阅读最后一段,完成教师指定的任务。6、学生听录音完成课本提供的练****7、学生集体朗读课文,并有感情的朗读课文中的句子。8、学生完成课本提供的练****三)Discussion学生进行四人小组