文档介绍：为语文课堂瘦身-教师教育论文为语文课堂瘦身 文/吴宇烽我理解的理想语文课堂首先应该是一种高效课堂,是能够让最多的学生能够在最少的时间内解决本课最需解决的问题,从而使语文能力获得最大化提升的课堂。只有能实实在在解决学生真正需求的课堂才是最有生命力的。因此让语文课堂的身躯“瘦”起来,才能更好地向高效的课堂教学进发,才能打造出精彩的理想课堂。(一)聚焦在热点问题先“瘦身”案例1:苏教版第十二册《半截蜡烛》师:通过上节课我们有了以下课堂存疑,出示(为什么以“半截蜡烛”为题?为何只有杰奎琳成功地移走了蜡烛?)请同学们先认真自学,再分组讨论。站在学生的角度,这样的问题确实是他们弄不明白的,而且具有很强的思维含量,能够统领全文,支撑整节课的教学,为整节课的情感和内容奠基。结果在第一个问题的解答过程中,孩子们通过观察板书、联系全文认识到“半截蜡烛”是全文的主线,在老师的点拨下更感受到这小小的半截蜡烛中藏着杰奎琳一家对祖国的热爱。第二个问题的解答过程中,孩子们更是将杰奎琳和母亲、哥哥进行了对比,发现杰奎琳不仅像母亲、哥哥一样勇敢、机智、冷静,而且更善于总结失败的原因,寻求更好的方法。聚焦在这样的“热点”是将时间用在刀刃上,即有限的时间内解决本课最需解决的问题,提升了学生的语文学****能力。当然这需要老师更好地整合课文,更清楚地了解学生,以主问题的形式聚焦到教材的关键点和学生学****的重难点。驭繁就简打造高效的课堂。(二)关注真需要合作也“瘦身”主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学****方式。于是,原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了,以小组合作为代表的合作学****被教师们广泛采用。可很快我们就会发现,课堂中相当一部分合作学****存在问题,合作学****的效率较低。合作学****流于形式的多,取得实效的少。因此合作学****不能泛滥,应当建立在课堂、学生真实需要的基础上。;如苏教版第十册《月光启蒙》中,声音怎么是香的呢?歌谣怎么会长出来的呢?这是学生学****的难点,是真实需要,可以合作交流。;这里的核心问题是指向文本主旨和语言文字运用的核心问题。比如苏教版第八册《黄河的主人》中,为何开篇用这么多笔墨写黄河和羊皮筏子?(对比、反衬)《番茄太阳》中,“番茄太阳”究竟指什么?《爱因斯坦和小女孩》中,写爱因斯坦为什么不选择他那些丰功伟绩来写,而选择这样一个故事呢?这些问题富有思维含量,是解读全文的支点,直指语言文字运用,可以合作交流。;不同年段的孩子学****能力不同,合作的方式、要求应有所不同,关注到这一点才是关注到了学生合作的真实需要。如一年级的学生合作是这样进行的,苏教版第二册《春到梅花山》中:师启发这么多鲜艳的梅花挨在一起开在小山上,一大片一大片的映着蓝天,远看就像什么?(片片彩云)仔细看看图(出示图片),描绘一下。同桌讨论,全班交流;而学****能力较强的六年级学生合作方式和要求则截然不同,如苏教版十二册《半截蜡烛》中合作要求是:(1)请默读课文3-7小节,把伯诺德夫人一家三口与德军周旋时的语言、动作、神态及心理活动的语句划出来。(2)读读想想,在感受最深的词语下加点,简要批注。(3)在组内交流学****成果。。赞可夫在其教育名著《和教师的谈话》中曾谈到:“