文档介绍：:..钱营学校张淑艳所在单位丰南区钱营学校姓名张淑艳个人简介本人系钱营学校一名初三语文教师,中学二级教师。自参加工作以来,对本职工作兢兢业业,认真研究教材教法,力求在提高学生成绩的同时,提高语文阅读的能力。学习内容《水浒传》、品、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。,客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物,熟悉主要情节。。。教学媒体多媒体导学过程自主空间一、、略读的方法,利用两周时间阅读整本书,把握全书结构、线索,了解全书内容,能基本复述各卷内容。(方法指导:浏览全书,应采用略读的方法,重在对全书的内容有一个大概地了解,初步把握全书结构,可借助关键词、图表或提纲的形式帮助自己)。(对人物形象的初步感受要遵循两个原则:一、忠实于原著;二、忠实于自我。即一切从原著出发,一切从自己内心的真实感受出发,切不可让别人的感受或评价先入为主,占据我们的大脑与心灵。),收集相关背景资料,为深入阅读名著、理解故事内容做准备。【设计意图】让学生通过不同的阅读方法,粗略阅读小说,整体把握。二、激趣导入第一部影响我的书是《水浒传》。我觉得这是一部伟大的作品,不愧金圣叹称之为第五才子书,可以和庄、骚、史记、杜诗并列。我一读,再读,三读,不忍释手。——梁实秋《水浒传》,从根本上说,就是“英雄传”。《水浒》中那些真英雄们,体现了我们民族的阳刚气质,体现了我们民族的英雄精神。他们的行为和性格,展现了我们民族的血性与生气。——鲍鹏山【设计意图】由名家对《水浒》的评价引出,激发学生阅读、参与、表达的兴趣。三、课堂探究(一)激活先知——粗略感知,整体把握。用一句话介绍《水浒传》(提示:从人物、情节、主题角度任选)【设计意图】激活学生课下阅读的先知,为下边精读、评论打好基础。(二)火眼金睛——阅读片段,判断人物。语段一:他满腔怒火,正要痛打时,扳过肩头一看是高俅的干儿子,“先自手软了”,敢怒而不敢打。他幻想的是有朝一日会受到统治者的重用,挣得一个好的前程。人物是:林冲师追问:你是怎么判断出来的?生应该会抓住“先自手软了”“会受到统治者的重用”判断出师继续追问:为什么能从“先自手软了”看出是林冲?生应该会说出林冲逆来顺受这一点性格。主要情节:误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山、火并王伦语段二:眼如丹凤,眉似卧蚕。滴溜溜两耳悬珠,明皎皎双睛点漆。唇口方正,髭须地阁轻盈;额阔顶平,皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相,走动时有若狼形。自在郓城县做押司,他刀笔精通,吏道纯熟;更兼爱生只好结识江湖上好汉;但有人来投奔他的,若高若低,无有不纳,便留在庄上馆谷,终日追陪,并无厌倦;若要起身,尽力资助。端的是挥金似土!人问他求钱物,亦不推托;且好做方便,每每排难解纷,只是周全人性命。时常散施棺材药饵,济人贫苦。急人之急,扶人之困,因此,山东,河北闻名,都称他做及时雨,却把他比做天上下的及时雨一般,能救万物。人物是:宋江追问:你是怎么判断出来的?学生应该是通过“及时雨”判断出来的。师追问:读这个语段,能看出宋