文档介绍：《行路难》一、教材分析本课例是人教版八年级下册的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻。抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时,产生的不可抑制的激愤情绪,但他并未因此放弃远大的政治理想,仍盼着总有一天会施展自己的报负,表现了他对人生前途乐观豪迈的气概,充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷,迷惘不知所措;时而充满希望,信心倍增;继而又彷徨无据,感时伤逝;最后又能豪情万丈,豁达自信。二、学情分析八年级的学生已经积累了不少古文名篇佳句,掌握了一些学****方法,初步具备了一定的古文鉴赏能力,学****时在老师的引导下,能运用联想、想象等方法,解读意象,体会意境,理解思想感情。但缺乏系统的训练,古诗鉴赏毕竟是需要具有较高的文学素养和较强的理解能力,我们应该有意识地培养学生的古诗鉴赏能力。三、教学目标、重点、难点分析新课标提出“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求,所以在培养学生的语文素养、能力方面,我要求学生能有感情地朗读诗词、疏通大意、落实背诵,能通过自主探究提高古诗的鉴赏能力。从情感态度价值观的角度,希望学生能根据作者的生活经历,理解李白苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执着追求交织起来的复杂心态,感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替交换的感情基调。这是本课的教学重点。由于年龄和阅历的关系,体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神是本课教学的难点。四、教法学法分析在教学过程中力求让学生更多地直接接触课文材料,还学生大量的课堂活动时间,通过多层次诵读、多角度比较、立足课本,多方拓宽课堂实践活动来带动教学流程的步步推进,在读、赏、悟的层次训练中落实教学目标。五、教学构思本册教材入选这首诗歌,意在让学生学****名家名篇,体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点,培养学生品读诗歌意境,提高审美情趣。所以我将这节课定位于“诵读鉴赏课”设计“分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏”的板块教学模式。六、教学过程:(一)、导入PPT出示:       斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。填空,并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。学生思考:好酒,有才,狂放,傲岸······这是李白在我们心目中的形象,也是在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时,李白正接受了玄宗皇帝的邀请,来到长安任翰林学士,文章风采,名震天下。可是,不过短短两年之后,李白竟写下了一首诗歌,题为《行路难》(生读题目)。看到这个题目,我们不禁会猜想——学生回答:李白在仕途上遇到了困难?李白的心情很郁闷?生再读题目,读出感觉。(导入以填空的形式出现,引起学生的好奇,引导学生根据诗中的人物描述,勾勒心中的诗仙形象;再以前后对比的方式激发其探究的欲望,进入学****的姿态是主动和积极的。)(二)    初读诗歌,感受诗意1.  自由放声朗读全诗,要求:读准字音,找出诗中能印证我们猜想的诗句。2.  学生朗读。个别展示,注意正音(塞、斗、箸、行等);齐读。3.  李白怎么了?诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想?PPT插引写作背景:李白怀着治国安邦的理想来到长安,却发现玄宗皇帝早已年老昏聩,不理政事,他不过想借李白的诗才粉饰太平而已;李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的***格格不入—— 于是,谗