文档介绍：我当校长所做的三件事
李汉云
有人问我:“你在校长任期内到底做了哪些你最值得自豪、或者是最成功的几件事?”我想了一想,觉得成功不敢说,自豪有一点,大概做了三件事:一是抓了教职员工的价值建设;二是抓了学校的课程建设;三是抓了学生的文化建设。
价值建设
当校长首先要有一种价值领导力。
一个人自身的需要是多样的,美国心理学家马斯洛将人的需要从低到高划分为五种类型:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。人们由于主观需要、偏好与理想的不同,很容易导致彼此之间的价值分歧甚至价值冲突,这种分歧和冲突如不及时化解,就会直接影响到人与人之间的团结和协作。如果这种分歧和冲突是在一个组室范围内的,就会影响到组室的团结和协作;如果这种分歧和冲突是全校范围内的,就会影响全校的团结和协作。
学校的备课组和教研组是学校最基本的组织单位,教研组和备课组内的教师是否团结协作直接影响学校的教学工作乃至学校的教学质量。但是,每个教研组的教师由于其出身、年龄、经历、经验的不同,其对问题的认识和态度各不相同,这也就决定了组内成员的价值取向的不同,很容易造成各种各样的分歧甚至冲突。表面上看是对教学的认识问题、态度问题,实质—卜或多或少是反映了不同价值观的分歧。这几年,学校又引进了一些各种类型的教师,有特级教师,有拔尖人才,有学科带头人,也有颇有潜质的青年教师,但是他们学识水平有高有低,教学能力有强有弱,生活习惯也各有不同。如何将这些人才团结在——起共同完成当前教育发展的繁重任务就是一件首要的工作。因此,我提出这样一种理念:教师工作是“个体劳动、集体成果”。这就是说教师作为一个个体,他的教学工作是一种个体劳动,无论从备课到上课,从练习到作业,从测试到批改,总的来说是他个人的劳动,每位教师上课所用的语言、方法、教态、手势都不尽相同,但由于其课程内容的一致性,教材进度和评价方法的大致相同,从而带来了学生学习结果的趋同性。这就需要备课组和教研组最大限度地发挥每位教师的主观能动性,这就是所谓“大统一、小自由”的观念,我们要求不管是新教师还是老教师,有经验的还是初上教师岗位的,大家的教学内容要基本一致,然后在教学方法和个别例题的选用上可以“百花齐放、百家争鸣”。这里,一些有经验的老教师的领头羊作用是不可忽视的。我们学校的老教师大都是无私贡献自己的教学经验的模范,有的甚至把自己的毕生经验、教案和习题汇编无私地奉献给教研组,供广大青年教师参考选用。这样,教研组和备课组的凝聚力就体现出来了,集体成果也就自然反映在教学质量的提高上了。
学校的干部班子是学校的核心力量,校长如何团结一班人,共同把好方方面面的关,是学校:工作能否不断提升的关键。学校干部也是人,他们同样需要关心,同样也要体现自己的人生价值。干部往往是某一方面的业务骨干,提升到某一岗位以后,他们的思想也会出现反复和冲突。我们提出,作为学校领导干部,“见荣誉要让,见危急要帮,见难关要上”。有些干部往往有畏难情绪,特别是碰到矛盾冲突时,往往不敢挺身而出、承担责任,有时候碰到解决不了矛盾的情况,义会觉得委屈,甚至认为做干部吃亏了。这就涉及到干部的自身修养和价值观建设的问题。诸葛亮在《诫子书》中有这么一段话:“夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”对于当前社会上的“浮躁”和“功利”心