文档介绍：送别诗《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》:通过学****淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗,体会传统送别诗哀怨凄苦的情感、委婉缠绵的诗风,以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。:在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,学会把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。在送别主题古诗的对比学****中,初步感受借景抒情的表达方式。:体会诗歌表达的深厚的友情,感受王勃豁达的气质胸襟,受到情绪的感染和心灵的熏陶。教学重点分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴,提高古诗的欣赏能力。教学难点1、透过字面意思,把握含蓄蕴藉的诗意。2、初步掌握反衬等一些古诗常见的表现手法,并体悟其表达效果。 课时安排:1课时教学过程导语设计同学们,我很珍惜今天这节课,也更珍惜我们初中相处的这三年,很快我们师生就会挥手道别了。其实,人的一生总是充满聚散离合,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”!这也让离别成为古代诗歌既定的主题之一。所谓“黯然***者,唯别已矣”。说说你积累的送别诗句。古人常用送别诗传递友情,倾诉心声。今天,让我们走进两首送别诗,一起用心聆听古人离别时的真情。两首送别诗《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》。二、整体通读,把握诗境1、齐读题目,比较两诗相同之处?(让学生自由发言,相机导入送别诗)2、介绍背景资料:送别诗,它是古诗中很重要的一类。中国古代为什么有那么多的送别诗呢?那都是因为古代文人有种特殊的生存状态,叫“宦游”。(出示幻灯片介绍)3、朗读指导自由读,标画节奏。(五言诗2/3七言诗2/2/3)指名读,评议读出节奏与感情。赛读,女生读第一首,男生读第二首。4、分别之后,将往何方?——出示幻灯片介绍秦、潇湘、蜀州(即五津),让学生对路途的险阻、交通不便有感性认识。过渡:诗人与友人即将分别,他们的心情又是怎样的呢?三、对比参读,品悟诗情(一)学****第一首《淮上与友人别》。学****一种学****诗歌的方法:1、抓住关键字词把握诗歌内容什么是诗?诗就是特殊的时间、特殊的地点、特殊的景物下的事件和感情。特殊时间:春(春日之美好,反衬离别的哀伤)、傍晚(暮霭沉沉,平添几分忧伤)特殊地点:扬子江头、离亭(自古以来黯然***之地,多少离情别意在这里上演,悲欢离合在这里凝聚:这里有一江送别的泪,一江盼归的情。这里承载了人类多少厚重的情感)特殊景物:杨柳、杨花、风笛(柳者,留也。杨柳依依,有多少往昔共追忆?有多少离情别意藏心底?风乱、柳絮乱、心乱;而那凄凉的笛声,一声声报告着离别时候的到来。)事件:与友人别——君向潇湘我向秦(从此天各一方,相期渺茫,怎不叫人愁肠寸断?)情感:愁——依依惜别2、“三赏”欣赏诗歌写法:一赏情(看标题找诗眼、论作者知人论世、找意象明意境)二赏技(抒情方式、修辞方法、表现手法借景抒情,寓情于景,情景交融)三赏妙语3、从以上三方面品析《淮上与友人别》,学生发言为主,教师简单引导。小结:抒情是诗的灵魂,本诗情藏于景,更显情深意浓。这首春天里的离别,哀婉而感伤。(二)以第一首的方法,自学第二首《送杜少府之任蜀州》。 过渡:王勃的送别情怀又是怎样的呢?1、分组讨论自学2、交流,明确【预设引导问题】(1)这首诗的体裁是什么?五言律诗。律诗的四联分别称什么?(首联、