文档介绍：《生命生命》第二课时教学设计济水东街学校郝丽敏设计理念:遵循新课标理念,根据年段目标和教材特点,本设计创设有利于学生个性发展的情境,引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学****过程中获得语文素养的全面提高。教学目标:、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。,揣摩其中蕴涵的意思;学****理解句子的方法。,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点:引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。教学准备:多媒体课件课前活动::、女生轮读诗歌《生命》生命是满天飞舞的蒲公英的种子生命是午夜梦回的昙花一现生命是老树枯枝上的新芽生命是母亲怀中婴儿的啼叫生命是夏日清晨沾满露珠的荷花生命是放飞在春风中的杨花柳絮生命是博击长空的雄鹰生命是挺立黄土坡的白杨树生命是傲霜绽放的秋菊生命是凌寒吐艳的腊梅生命是黄山石上的奇松怪柏生命是春草萌发的坚强生命是樱花的绚丽烂漫生命是青松的坚强刚毅生命是破茧成蝶的美丽(设计意图:课前听歌曲《不白活一回》,让学生在歌声中感悟到生命要活得有意义。在诗歌的诵读中,又鲜明而真切地感受到生命的无处不在。激发起学生对生命的热爱。为学****课文做好情感的铺垫。)一、质疑导入,引发生命的思索生命是宝贵的,生命是美好。《触摸春天》中的安静,虽然是个盲童,但她却能用心去感受生命,《永生的眼睛》中的琳达一家,展示了生命中关爱他人、无私奉献的崇高品质,一位作家曾写下这样一句话:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天,我们继续学****她写的一篇文章《生命生命》板题齐读。,生命是美好的。请同学们拿出笔本,和老师一起用心书写课题,再轻轻呼唤一下生命。此时,你有什么疑问吗?(预测学生可能会质疑出:生命到底是什么呢?作者为什么要用两个“生命”做题目呢?):是呀,关于生命有很多问题值得思考,有的甚至需要我们去思考一辈子。今天这节课,就让我们再次走进杏林子,共同思考生命是什么?(设计意图:在第一课时初读课文,整体感知的基础上,引导学生自主质疑,不但能培养学生的问题意识,还可以以疑激趣,整合问题,作为深入探究文本的切入点,从而诱发学生阅读和探究的欲望。)二、品读赏析,,回忆课文讲了哪几个有关生命的事例?(教师随机整理概括板书:飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动)(设计意图:从整体出发探究文本,体现学****从整体部分整体的意识。),看看哪个故事最能感动你,看看哪个句子,哪个词语打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬?建议同学们按这样的方法学****1)熟读文段。(2)画关键句。(3)点关键词。(4)写出体会。(设计意图:学****提示中渗透学法的指导,引导学生在静思默想中运用学法,品词析句,体验真情。)、交流体会。随着学生的交流,老师引导、点拨