文档介绍：尹矽妇甸关于论文使用授权的说明时间:歹斫≯年月≯瑶日交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可以采用影印、缩印或扫描等复C艿难宦畚脑诮饷芎笥ψ袷卮诵取得的研究含其他人已的学位或证在论文中作本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。研究生签名:导师签名:时间:年月日
摘要情绪弹性即个体为了成长需要和自我实现,在日常学习生活中面对挑战时拥有良好情绪状态并积极有效地调节情绪和应用情绪的能力。情绪弹性与心理健康状况有着密切的联系。师范生作为未来的教师,对其心理环境的探究有着非常重要的意义。因此,本研究采用白编的《师范生情绪弹性问卷》和王登峰编制的《自我和谐量表》、姜乾金修订嘀频摹读悟社会支持量表》,对宁夏大学、宁夏师范学院的Ψ渡胁饬浚酝继教质范生的情绪弹性结构和状况,并探查师范生情绪弹性与自我和谐及领悟社会支持之间的关系。研究结果表明:妒Ψ渡樾鞯晕示怼肪哂辛己玫男哦群托Ф取JΨ渡樾鞯杂苫樾髂芰Α学习情绪和谐、自我情绪和谐与情绪运用能力鑫裙钩伞猩幕樾髂芰ο灾哂谂缓鹤迨Ψ渡难扒樾骱托诚灾哂诨刈迨Ψ渡担任学生干部的师范生情绪运用能力显著高于非学生干部的师范生;学科类别在学习情绪和谐上存在显著的差异,这种差异主要存在于艺体科和理科师范生之间;大四师范生的情绪弹性显著高于大一、大二。Ψ渡晕液托秤肭樾鞯浴⒘煳蛏缁嶂С殖氏灾合喙兀皇Ψ渡樾鞯杂肓煳蛏会支持呈显著正相关。Ψ渡樾鞯缘牡鹘谛в椭薪樾вο灾词Ψ渡晕液托秤肓煳蛏缁嶂С种的关系受到其情绪弹性的影颉关键词:师范生情绪弹性自我和谐领悟社会支持调节效应中介效应
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目录第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章《师范生情绪弹性问卷》编制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章师范生情绪弹性基本状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第五章师范生自我和谐、情绪弹性与领悟社会支持的关系⋯..第六章创新、不足与未来研究方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.情绪弹性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.自我和谐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.领悟社会支持⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究内容及假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问卷项目收集⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问卷初测⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初测结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..正式施测⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯正式施测结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讨亍
第一章绪论弟一早珀研究背景研究意义为个体虽然感受到的支持鞴壑С并不是客观现实,但是被感知到的现实却是心理的现实,.砺垡庖随着新课程改革的不断深入,社会对教师的要求和期望也进一步提高。师范类大学生作为未来教师的后备军,其心理健康状况直接关系到他们将来的教育实践工作,同时也影响着我国未来的教育质量。自我和谐、情绪弹性和领悟社会支持是三个重要的心理特征变量。自我和谐是人格理论中最重要的概念之~,指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调,被认为是心理健康的重要标志。大学阶段是个体自我意识急剧增长、身心迅速发展和趋于完善的重要时期,各种自我容易出现不协调统一的状况,进而导致适应不良和心理障碍。相对于实际社会支持,领悟社会支持对于了解和预测个体的心理健康有着更为重要的意义。领悟社会支持更可能表现出对个体心理健康的增益性功能,;,,6嗍д呷衔#鞴壑С忠1瓤凸壑С指幸庖澹而正是心理的现实作为实际的变量影响人的行为和发展ふ鳎。白我和谐与领悟社会支持有密切的关系。情绪弹性是心理弹性的重要组成部分,影响个体的心理健康状况。心理弹性尽管在国外已经有四十多年的研究历史,但国内的研究近年来才刚刚起步,而情绪弹性的研究更是寥寥无儿。师范生这一独特群体,在