追求真实的课堂教学.doc

文档介绍：追求真实的课堂教学-政治论文追求真实的课堂教学 应雅君(浙江省桐乡市凤鸣高级中学)“真实”是课堂教学的本真之义,是课堂教学追求的应有境界,政治课教学贵在真实。这里的“真实”,是指无论在公开课还是常态课中,学生成为真主体,身临真情境,收获真知识与真体验。那么,新课程理念下的思想政治课堂应如何回归本真、追求真实呢?笔者在此以公开课“政府的责任:对人民负责”为例,探讨什么样的思想政治课堂才是真实的。,引进真实的生活素材。真实的思想政治课堂要关注生活,而在关注生活时必须注意一定要全面地关注生活,不能回避现实矛盾。在传媒发达、网络日渐普及的今天,学生接受信息的途径越来越多。他们看到、听到的一些社会问题可能比教师还多,有些事情可能就发生在他们的身边。若教师仍想封闭信息或只向学生传播片面的信息,只讲成绩不讲问题,只唱赞歌不顾其余,其结果只能是学生认为教师讲假话,课堂教学对于学生而言流于形式,其学科功能就会丧失,甚至会给学生带来教学不真实、不诚信的消极影响。笔者在本课教学中,引入嘉兴市2013年实施的民生工程这一实例,让学生真切地感受到政治离自己的生活很近,让学生自主感悟政府的责任。但是笔者所引用的素材都是正面素材,当时就引起了一些学生的质疑,学生张君举手提问:“老师,我在课前搜集资料时发现一个现象,政府工作人员特别是重要领导人出来参加活动时,总有一大堆的摄像头跟着。他们做点事情就要大肆宣扬吗?”的确,面对当前形形色色的各类信息,学生对政府有了自己的看法,甚至可能对政府产生了一些负面的评价。教学中呈现出来的生成,真切地告知我们面对当前的学情,绝对不能这样片面地开展教学。因此,真实的思想政治课堂必须真实全面地反映现实。教师在引进生活素材时要注意积极使用正面素材,同时正确使用反面素材,既要充分发挥反面素材能发人深思的作用,又要有效地避免其可能带来的负面影响。教师不仅要引导学生关注现实,更重要的是要引导学生正视生活,并用辩证的观点引导学生正确看待我们的政府,引导学生真实全面地认识社会。,演绎真实的教学过程。预设成功是课堂有效教学的基础,真实的思想政治课堂不否定预设,同时又要求教师重视动态生成。在动态的课堂中,课堂总是向未知方向行进,学生思维的多向性、过程的开放性会使生成与预设偏离。课堂往往因无法预约而精彩,因节外生枝而出现亮点。课堂教学中出现的许多“意外”和“亮点”恰恰是政治课堂的真实表现,是教师进行动态生成的契机,教师应敏锐地捕捉这些动态生成的元素,赋予课堂鲜活的生命力,使课堂充盈动态的韵律。在本课教学第二环节,学生张君又举手发言:“我们街道为落实市政府的惠民工程政策,斥资建造了街道文化中心。但是,我发现这个街道文化中心里只有一些街道工作人员打牌赌博的身影,我不知道这样的街道文化中心有什么意义!”看来,张君同学对于政府还是有很多话要说的。笔者不想因公开课挫伤他的积极性,就利用张君对街道工作人员的质疑这一契机,增设一个新环节——“模拟记者招待会”,让学生分组模拟嘉兴市市长和记者的角色,展开关于形象工程的问答。通过学生自我模拟感受和教师的引导总结,使学生更好地从情感、态度和价值观上认同政府的管理和服务。根据环节二的动态生成,笔者即时对环节三作了调整:取消引入温州新闻,直接引导学生探究上一环节的问题:当街道文化中心被街道工作人员占有成为打牌赌博中心,我