文档介绍：职业锚理论视野中的农村教师职业发展研究湖南大学硕士学位论文堂位由请厶丝名;学校代号:学密级:回匾号:
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导师签名:作者签名:衾作者签名:≮习湖南大学学位论文原创性声明日期:刀年,月多/日学位论文版权使用授权书年,月移/同年,月三本人郑重声明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外,本论文彳魏纹渌鋈嘶集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于⒈C芸冢年解密后适用本授权书。⒉槐C芑亍朐谝陨舷嘤Ψ娇蚰诖颉啊獭同期:日期:
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摘要随着农村基础教育改革的彳仙钊耄行⊙Ы淌χ耙捣⒄挂丫晌=淌逃研究领域的重点与热点问题,引起了广火学者的关注。然而,从“职业锚”角度去探索农村教师职业发展的研究却相对较少。从“职业锚”理论的视角对农村教师进行研究,有利于促进教师个体及其管理者丰富发展教师的“职业锚”,找到其职业定位,促进职业发展。这不仅是现有条件下提高农村基础教育的必由之路,也是实现城乡教育均衡,促进农村教育现代化的重要举措。“职业锚”又称职业系留点,是将人们固定于某种职业的工具,是人们选择和发展自己职业时所围绕的中心。“职业锚”的维度包括知识与技能、职业性向、动机与需要、优势与劣势、价值与态度、职业通道、家庭生命周期和职业信息等八个方面;它分为技术/职能型、管理型、自主/独立型、安全/稳定型、创造/创业型、服务型、挑战型、生活型等八个类型。教师职业发展又称教师职模是教师的专业知识、专业能力、职业成就及职位等随时间不断变化的发展过程。教师职业发展的过程就是建立自己“职业锚”的过程,在这一过程中,每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念,即“职业锚”。“职业锚”理论有利于客观评估自己的知识与技能状况,有利于了解自己的教育职业性向,有利于明确自己的教育职业动机与需要,有利于发挥自己的优势与劣势,有利于明确自己的态度与价值观,有利于预期自己的职业通道,有利于认识自己的家庭生命周期,有利于关注自己的职业信息。从“职业锚”理论的视野,调查发现农村教师职业发展存在知识结构不平衡,农村教师的职业性向与其职业不相宜,缺乏职业发展的动机,其职业价值观倾向物质化,家庭生命周期对农村教师的职⒄褂跋焯ù螅┐褰淌χ耙捣⒄沟男息渠道太窄等问题。为此,提出如下具体对策:更新传统知识观念,提升农村教师独特的知识