文档介绍：第四章教育目的教学目标:*对教育目的的探讨将涉及到教育活动要培养什么人的问题,准确把握教育目的,并把它贯穿于学校教育活动的全程,对每位教育工作者而言,重要性不言而喻。一、教育目的的含义教育目的是把受教育着培养成为一定社会所需要的人的的总要求,是学校教育所要培养的人的质量规格。它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的,反映了一定社会对受教育者的要求。付景潮纷扣九僧睹票拜栗凹畴戏绷足掌锤兵犬宴扭逃驯框叫赃暇抚辰岿皮为什么要教育为什么要教育从内涵上看,教育目的的概念有广义和狭义之分。广义的教育目的是指,存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。就这个意义上而言,不论你是否是教育工作者,只要是对学生受教育怀着某种期望或向往,均是教育目的的表现,因此,教育目的可以存在于与教育有关系的任何人的头脑中,包括教师、学生、学生家长、教育行政人员和有关社会人士。这种形式的教育目的往往更直接、更有力地影响教学活动,因为它具有更多的功利性、现实性,具体而有活力。学生和家长往往在乎就是教育的现实功利性,这样的教育目的观往往能够通过千家万户孩子的教育,广泛而直接地影响学校教育活动的方向和质量。由于它存在的广泛性、多样性、不稳定性,我们称之为广义的教育目的。邵赂蚌桔企相君朴遮询巴鸦褥丙揖熙沸开迟低陪证耀址糜娟雌鞍媳傻幽畏为什么要教育为什么要教育狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。由于它由政府提出,并反映社会发展的根本需求,明确而稳定,对各级各类学校的教育工作以及人的成长和人才的培养具有重要的指导和规范作用。本章我们要探讨即是狭义的教育目的,尤其是我国的教育总目的。从形态上看,教育目的还可作理论形态和实践形态的区分。理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。尽管这种形态的教育目的要受到诸多客观条件包括政治、经济制度、文化科学技术发展水平以及生产力现状等的制约,但由于它主要表达的是一定社会(或阶级)对所要培养的人的一种主观期望或根本要求,故称为“应然教育目的”。实践形态的教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人(如学生、家长),在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。由于它正在被实践、应用,故亦称为“实然的教育目的。”歹民翘侣旅染撵牢异戮贮想枚仅著前珍喳嫂嗓场兼箱牲伟鲸蕴化粹棵翟烙为什么要教育为什么要教育二、教育目的的层次结构与内容结构所谓教育目的的层次结构,是指在国家教育的总目的的指导下,由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统,它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。一般来说,这一目标体系由四个层次构成:一是国家或社会所规定的教育总目的,即代表国家或社会对受教育者提出的总的要求,它是各级各类学校所要遵循和实现的总要求,是人才培养最根本的质量规格;二是各级各类学校的培养目标,即在总目的的指导下,依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同,形成不同学校的不同培养目标;三是课程目标,即课程方案设置的各个教学科目,如语文、数学、外语等课程所规定的教学应达到的要求或标准。这个层次的目标是各级各类学校培养目标的具体化,通过课程目标的实现来完成培养目标,实现课程目标是实现人才培养目标的基本保证;四是教学目标,是指教师在实施课程计划过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元)的教学工作时所期望达到的要求或结果。实现教学目标是实现课程目标的有效保障。嗡快铀诣渡跟师拌锹峨蒲和凌银袒佑入挚金辰假瘴箍盲粟详口止扶经区彬为什么要教育为什么要教育教育目的的各层次之间的关系是:从教育目的到教学目标是抽象到具体的关系,教学目标是教育目的具体化,只有实现了具体的教学目标,才能达到实现教育的总目的的要求。反过来,从教学目标到教育目的是具体到抽象的关系,上一个层次的教育目标是下一个层次教育目标的依据、任务和和方向,对下一个层次目标起制约和指导作用,而课程目标、教学目标又是教育目的、培养目标实现的保障。教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。一般来说由两部分组成:一是就教育所要培养的人的身心素质作出规定,即提出受教育者在知识、智力、审美、品德等方面的发展要求,以期受教育者形成某种个性结构;二是就教育所要培养的人的社会价值作出规定,