文档介绍：《计算机科学与技术》专业 (信息技术方向)
专业介绍会
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一、《计算机科学与技术》专业的历史演变
从1956年哈尔滨工业大学等院校率先开办“计算装置与仪器”专业算起,到现在主流采用的“计算机科学与技术”专业,计算机专业教育在中国的大学里已经走过了近50年的历程。
计算机科学与技术专业发展的历程,可以分为三时期。
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一、《计算机科学与技术》专业的历史演变
初创时期
(1956-1960年)
发展时期(1978-1986年)
高速发展时期(1994年至今)
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初创时期(1956-1960年)
1956年,国务院制定了新中国第一个科学技术发展规划,即《1956-1967年十二年科学技术发展远景规划》。这个规划除确定了56项重大研究任务以外,还确定了发展电子计算机、半导体、无线电电子学和自动化技术等6项紧急措施,从而促使我国的计算机教育事业发展第一个高潮的到来,在这一段时期共开办了14个计算机专业。
该阶段的计算机教育有以下特点:
专业创始人从国外学习归来,带回计算机新技术。
大多采取“以任务带学科,以科研带队伍”的专业发展模式,人才培养面向国防和科学研究需要。
当时新建的计算机专业大多称为"计算装置",强调从基本元器件开始的计算机硬件系统的设计与实现,大多设置在自动控制系,形成了与应用系统结合的计算机教育。同时,一些重点大学在数学系新建了计算数学专业,从事算法设计人才的培养,这是我国早期培养的软件人才具有坚实数学基础的一个重要原因。
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发展时期(1978-1986年)
随着十年动乱的结束,国家的工作重点逐步转移到四个现代化建设的轨道上。在国家科委主持起草的《1978-1985年全国科学技术发展规划纲要》中,又把电子计算机列为8个影响全局的综合性课题,放在突出的地位。我国计算机教育迎来了第二个发展高潮,在这一段时期共开办了74个计算机专业。
该阶段的计算机教育有以下特点:
改革开放促进了计算机新技术、新课程的引进。例如,80年代初,在向西方先进国家大量派出进修教师、访问学者的同时,一些重点大学邀请美国大学教授来讲课,其他学校派骨干教师参加学习。回去后,开设相应的课程,并编写教材。
计算机软件开始得到普遍重视,计算机应用技术教育开始普及。随着个人计算机的快速发展、我国四个现代化进程的日益加快,数据管理、信息处理、工业控制、人工智能、数字图像等应用技术教育在计算机教育中的比例有较大增强。
高层次人才培养开始起步。1978年,我国恢复研究生招生。经国务院学位委员会审定,在部分重点大学批准建立了计算机学科硕士点和计算机学科博士点,多层次的计算机人才教育体系基本形成。
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高速发展时期(1994年至今)
1995年左右,World Wide Web在世界范围的蓬勃兴起使"计算"的概念发生了深刻的变化,社会突然觉得需要很多很多的"计算机人才"。这种变化不可避免地反映到教育中。一方面,若干相关课程被引入到计算机专业的教学计划中;另一方面,一些学校干脆办起了"网络工程"、"软件工程"、"电子商务"、"信息安全"等新专业。同时,1995年全国科学技术大会的召开,"科教兴国"发展战略的实施,使我国计算机教育进入一个快速发展期(现在505个计算机科学与技术专业有368个是1994年后开办的!)。
该阶段的计算机教育特点是:
计算机专业的内涵和外延发生较大变化。计算机专业的教育内容已不再局限于传统的计算机组织与体系结构、计算机理论与软件、计算机应用技术,计算机网络及其应用技术、多媒体及其应用技术、网络与信息安全等教育内容得以强化。
办学单位和在校生人数迅速增加,一大批青年人补充进教师队伍,在数量上逐步完成教学第一线人员的新老交替。
教材内容逐步与国际接轨。2000年前后,我国高等教育出版社、清华大学出版社、机械工业出版社等从国外著名出版公司引进了成套的计算机专业教材,其中包括不少经典的著名教材。
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