文档介绍：《和田的维吾尔》教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。学习目标 “酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。 “和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重点通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教学难点感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。课时安排 1课时教学准备歌曲《我们新疆好地方》教学过程一、直接引入先板书课题。引入:新疆和田位于祖国最西北,那里是我们维吾尔族同胞最集中居住的地区。今天就让我们走进和田,走进可爱的维吾尔人。一起读课题。二、印象初读请把课文翻到37页,大声地读一读课文,读准字音,读通句子,读完后想一想和田的维吾尔人给你留下了哪些印象。(一)居住环境 ,我们先来读一组词: 撕扯寂静边缘恶劣 ,谁分别来读一读: 那是个停电的晚上,沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切,我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。 ,你从这些词语、句子中读出了什么?和田的环境很差,你的脑海里出现了哪些词语? 。大家是否发现这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢?(你一下子有发现了,真不简单,前后两个字都是近义词) (二)民族特点作者比较喜爱这样结构的词语,文章中随处可见,让我们一起来读: 摊铺晾晒摇曳深邃妩媚绽放庆贺豁达上面这4个词语是写和田环境的,那这8个词语写的跟什么有关呢——和田维吾尔人。维吾尔人、维吾尔民族他们具有哪些特点呢?请你默读课文,用横线划出写维吾尔人特点的句子,再分别用四字短语来概括。交流:维吾尔人具有哪些特点呢? 豪气乐观热爱土地天性爱美(调换一下词语的顺序就可以了) 能歌善舞(反问:你是通过哪个句子概括出来的?) 豁达乐观课文结构非常清楚,大家概括得也很正确,真好!点明:首尾呼应的写法。(三)完成“印象”根据刚才的两次读课文,现在请你快速填好维吾尔人留给你的印象。重点交流:爱好特长——爱花、能歌善舞青年外貌——漂亮、俊朗三、“幸福”读写 。维吾尔人给我们留下了这