文档介绍：2016-2017学年第二学期语文教师教学设计作者:王宗宇单位:深圳市龙岗区振新小学联系手机:**********邮编:518116体会人物塑造,学习描写方法——《十六年前的回忆》《灯光》整合教学深圳市龙岗区振新小学王宗宇 电话:**********【设计意图】“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。语文单元整合教学就是要求教师以语文教科书的主题单元为依托,对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合,构筑立体交叉的语文学习网络,变“教教材”为“用教材教”,让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。《十六年前的回忆》《灯光》是九年义务教材小学语文第十二册第三组的两篇课文,两篇文章都运用了大量的描写方法塑造了经典人物形象,但两篇文章又有各自的不同,本课就是通过对比两篇文章的异同,体会人物形象的塑造,学习描写方法,从而做到“扶”“放”结合,让学生掌握方法并且能够做到学法迁移,提高学生的阅读水平和能力。【教学目标】把握课文《十六年前的回忆》和《灯光》主要内容,体会人物形象的塑造。,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以应用。【重点】对比两篇文章的异同,体会人物形象的塑造。【难点】学习描写方法,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以应用。【课前准备】熟读文章,制作导学案,多媒体课件。【教学过程】导入新课 上节课,我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。今天这节课我们继续深入文本,了解课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢?是什么力量使它成为这样的人呢?板书课题:十六年前的回忆【设计意图:通过复习学过父亲李大钊被捕前后的经过导入新课,不仅巩固了旧知,而且尽快的继续深入文本,重点探究】读课文《十六年前的回忆》,学习“被捕时”部分抓住关键词,思考下列问题(动作和神态描写)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?文中哪些词语写出了敌人的凶残?【设计意图:找出文中有关动作和神态描写的句子,并提炼关键词,通过对关键词的学习,体会动作描写和神态描写再人物塑造上的作用】三、读课文《十六年前的回忆》学习“被审时”部分用“”和“﹏﹏﹏”分别画出李大钊同志在法庭上的外貌描写和神态描写。思考讨论我在法庭上见到父亲时,父亲是什么样子?说明了什么?没戴眼镜,乱蓬蓬的长头发——说明父亲遭受了敌人的残酷折磨。平静而慈祥的脸——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。(2)“李大钊在法庭上的表情十分安定,十分沉着”,说明了什么?一方面说明李大钊对于亲人被捕早已预料,更重要的是说明他对革命事业的爱,超过了对亲人的爱,真是对革命事业的无比热爱,是他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对革命事业的信心”,这种力量是她无比坚定、沉着。,我们能够看出李大钊是怎样的人?对亲人充满慈爱对革命事业无限忠诚对敌人顽强斗争、坚贞不屈【设计意图:学生合作找出李大钊被审时的外貌描写和神态描写,思考讨论作者如何进行细节描写,塑造一个怎样的李大钊以及我们要从他身上学习的品质。】四、拓展延伸,自读《灯光》,小组合作找异同带着我们对《十六年前的回忆》的解读方法,默读《灯光》,画出动作神态语言描写的句子,说一说郝副营长是个怎样的人?(英勇战斗,不畏牺牲,无私奉献)找异同