文档介绍：义务教育新课程标准八年级数学下册§、设计理念 二、教材分析与处理 三、教学方法与教学手段 四、教学程序 五、课堂教学评价 六、补充说明现阶段的课程标准要求学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。结合我校学生的实际情况,本节课教学过程的设计充分考虑了为学生提供动手实践、研究探讨的时间与空间,让学生经历知识发生、发展的全过程,并能学以致用。根据本节课的特点,适当、适量设置例题、习题一、设计理念1. 教材的地位和作用矩形四边形正方形平行四边形菱形一角为90°两组对边分别平行一角为直角且一组邻边相等一组邻边相等一组邻边相等一角为90°二、(1)知识技能:会根据菱形的定义和判定定理判定一个四边形是菱形,并能进行有关论证和计算。(2)数学思考:经历探究菱形判定条件的过程,通过观察—猜想—证明—归纳—总结,发展学生的合情推理能力,培养主动探究的习惯。(3)解决问题:探索并掌握菱形的判定方法。利用菱形的判定解决问题。(4)情感态度和价值观:让学生在探索过程中加深对菱形的理解,激发他们的求知欲望。进一步体会矩形的结构美和应用美。、难点(1)重点:探索菱形判定定理的过程及应用(2)难点:合理应用菱形的判定定理解决问题。,用教具演示,取长度不等的细木棒,让两个木棒的中点重合并固定在一起,用笔和直尺画出木棒四个端点的连线。我们知道,这样得到的四边形是一个平行四边形,这时转动其中一个木棒,重复上面的做法,当两个木棒之间的夹角等90度时,得到的图形是菱形。在探索菱形的判定定理2时,先让学生动手画出四条边都相等的四边形,观察猜想此四边形为菱形,再证明这个猜想。从不同角度探讨此题的解题思路,拓展学生的思维空间。::本节课通过学生动手实践来学习数学,渗透数学思想,交给学生解题方法和解题技巧。让学生体会基础知识是解题方法的能源。联想想象、直觉分析与综合等思维方法是解题的关键,比较法、化规法、抽象概括法等数学思想方法是解题方法与技巧的灵魂,注重解题研究是提高解题能力的有效途径。:通过学生自制学具,动手操作和课件可以让学生验证体会自己的想法,提高学生的动手实践和猜想能力,拓展学生的思维空间。四、教学程序(一)回顾旧知,导入新课.(二)创设情境,探索新知.(三)强化新知,巩固提高.(四)反思小结,系统升华.(五)布置业作,应用所学.(一)回顾旧知,导入新课:4、菱形的判定?4、菱形的性质2、矩形的性质及判定3、菱形的定义有一组邻边相等的平行四边形是菱形边:对边平行,四边相等。角:对角相等。对角线:互相垂直平分且每条对角线平分一组对角。1、平行四边形的性质及判定(二)创设情境,、学生自学自学提纲:(1)菱形的判定方法有那些?(2)每种判定方法如何用逻辑推理的方法加以论证(3)用菱形的判定方法解决课后练习