文档介绍：作为新教师,最怕的就是上课学生纪律不好,他们课堂的讲话,搞小动作,不能集中精神听老师讲课,学不到知识,导致学业成绩的下降,有时候在改作业或测验的试卷时,有些学生连一些基本的知识都没有回答正确,都没有真正掌握好。众所周知,良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行,提高教学质量的重要条件。然而,在我们的日常教学中,却时常缺少这样的保障。作为一名英语教师,更是深有体会。英语作为一门语言学科,本身要求学生要多说多练才能提高,然而课堂上语句操练却成了学生说话的“好机会”。作为一名刚参加工作两年的教师在抓纪律方面还有所欠缺,今年又第一次当班主任,于是我向一些有经验的老师请教。其中,最常见的两种方法是 1、靠老师厉害,吓得学生不敢(主要是当着老师的面不敢)违反纪律。2、靠集体压力。什么检查呀,评比呀,扣分呀,为集体争光呀,虽然其中也有表扬的成分,但是其主要倾向是靠集体压力,吓得学生不敢违反纪律,他违反了要受到舆论的谴责。渐渐地我发现这路子有两个共同点。一是靠威胁,也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧;第二是都有明显的“人治”色彩,这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以,在这样的氛围中长大的孩子,他们的基本功就是看教师脸色。班级氛围很压抑!我不认为这是一种好方法。  于是我想要改革,创造一种新型的纪律。我想到了和学生做朋友,如果能让学生喜欢我,那他们应该会听我的话吧!于是在课间休息时我经常带领他们玩游戏,他们玩的不亦乐乎,也和我打成一片。要知道,学生看“冷面孔”已经看了无数了,现在突然看到了“暖面孔”,不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么?是释放,是放松,是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对,这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。所以你会发现,只要你一提醒,他就收敛,但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的,他们对老师没有恶意,甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象——打开闸门,水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢!这种师生关系是好了,学生也听话了,课堂回答问题的积极性也提高了,但是新的问题出现了:学生们太积极了,与课堂教学无关的提问也多了,课堂效率反而下降了。我彷徨了,迷茫了,接下来的路怎么走?一些有经验的老教师说现在的孩子太皮了,不能给他们好脸看,你看你跟他们嘻嘻哈哈的,他们就不拿你当回事!难道我要退回来继续做一个“冷面人”,做一个学生惧怕的老师?不,我要向前走,前面还有路。通过我跟同事交流,看教育家著作,我有了一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。我至少还有两条路。第一、培养学生规则意识。就是说,我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少,逐渐增加。然后让他们自己体会,有了这些规则,他们可以活得更好,没有这些规则,不但妨碍别人,而且最终自己也要倒霉。“规则是我自己的需要,而不是别人强加给我的束缚”,当学生认识到这一点的时候,自觉的纪律才有可能形成。这光讲道理不行,要让他们慢慢来体验。有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色,没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。就好比有规则意识人过马路看是不是红灯,没有规则意识的人过马路看有没有警察。第二、靠老师讲课