文档介绍：《小数乘整数》今天我说课的内容《小数乘整数》就是这样一个与牛活紧密联系的内容。它是人教版五年级上册第2—3页的内容。木教学内容是小数乘法这一单元的起始课,学生已有整数乘法的知识经验和认知水平,教学时与整数乘法联系,便于引导学牛将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。【说教学目标】结合当前的课改形势,我认真研读课标,分析教材,制定了如下教学目标:1、 知识目标:让学生掌握小数乘整数的计算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。2、 能力目标:使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。3、情感目标:使学生体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,牛活需要数学,形成积极的学****态度。教学重点:引导学生用转化的方法学****小数乘整数,理解算理,掌握算法。教学难点:正确地列竖式计算小数乘法,处理好积中小数点的位置。【说教法学法】如何突破重难点,完成上述三维目标呢?根据教材的特点,木节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中我先采用“情境教学法”,创设“买风筝”的生活情景。接着用“迁移类推法”“引导发现法”,利用学生的生活经验和认识基础,引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。 木节课的学****以学生的自主探究、合作交流为主要学****方式。【说教学程序】为了达成以上教学目标,突出重点,突破难点,让学生在丰富的活动中感受学****的过程,掌握学****的方法,我以“买风筝”这一生活情境为蓝木,创设了生动的教学情境,设计了如下教学过程:一、创设情景,激发兴趣。课一开始,我问道:同学们,你们是怎样度过这个愉快的暑假的?这一天,小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩,他们被眼前美丽的景色深深地吸引着、陶醉着。这时,小明看见公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝,买风筝的人真多,可热闹了。紧接着我出示四种不同形状的风筝及单价。提问:如果你来帮他们选,准备买哪种形状的?买几个?最后根据学生的提问选择有代表性的问题进行解答。本环节我的设计意图是:让课堂走进儿童的生活世界,设计熟悉的“买风筝”活动为背景,把生活问题转化为数学问题,易于激发童心童趣,激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。二、自主探索,理解“法”“理”。 这一环节是本节课研究的重点,理当重点突破。我是这样做的:(-)学****例1。 1、让学生用自己认为最容易理解的方法解答,列式计算。2、分析交流:请你写出计算过程,并说说你是怎样想的?这样的设计为学生提供了充分从事数学活动的机会。面向全体学生,充分关注学生的已有经验和认知基础,让学生利用先前经验独立解决问题。尊重学生的个体差异及独立思考过程,鼓励和提倡算法多样化。让学生表述自己的见解,加深对自己思路的认识,获得成功的体验,增强学****的自信心。3、体现算法多样化。请你比一比,想一想,哪种解法较为简单。4、集体交流:评出较简单的方法。 35、同步练****请用你喜欢的方法为其他三个同学算岀风筝的总价,看谁算得又对又快。 我这样设计的目的是利用学生熟悉的“元、角”之间的进率,为将小数乘法转化为整数乘法计算做准备。让学生在分析、对比、交流中选择解决问题的最佳途径,渗透优化意识。同步练****使学生加深理解,增加学****信心。(二)教学例2。 1、出示算式:=?“元”作为单位了,你应该怎样计算?2、集体汇报交流:小组派代表在黑板上列竖式计算,并说说自己是怎样想的。3、教师引导概括:,再按整数乘法的法则计算72X5=360,,要使积不变,积360应缩小到它的100倍。4、提问:,你想到了什么?教师引导学生根据小数的基本性质,小数末尾的0去掉小数的大小不变。(三)小结1、提问:谁能说说小数乘整数可以怎样去做?应该注意些什么?2、引导学生总结小数乘整数的计算要点。这样的设计旨在体现《课标》中关于计算教学改革的基本理念:尊重学生的经验,给予充足的学****时间,让学生在自主探索,合作交流中亲身经历数学学****的过程,理解和掌握小数乘整数的算理和方法,真正成为学****的主人,同时渗透转化的数学思想。三、实践应用,巩固提高。 依据木节课的特点,我精心设计了如下三个层次的练****1、基木题。我安排第3页做一做的第1题。并想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同?2、深化题。除了基木的练****题外,我还逐步加深难度,检验并提高学牛进行小数乘整数的计算能力。我安排了《练****一》第1题列竖式计算下面各题。3、拓展题:《练****一》第2、3题。 我的设计目的在于以不同层次的练****题逐步加深学生对小数乘整数的理解,巩固新知,强化重点,突出难点,提高学牛学****的兴趣,感受到学好数学,可以解决生活中的许多问题。四、反思评价,完善认知我