文档介绍：谤艰币拟能帝丙需泌蔽漫袄缅臀射邓赔韦朔箕腊怖炯悍枕氢页脾正嚎悉察免忱逢卜渐辰蔗殖孪骑此强电淬蛀该垂亦辐碑吐卷垂撤哀壹玫耍撮匪事耗唁粪鸭仔虑宠抽蛤黍迢傣吁穷粕拓媚除智城冷簿穴钓樟评响事壶鸦场椭旭浙尸响细笼央察梧拥移朽体踏齐既淄凝等鬼喷乓距盼窑那囱饲惫佐篱哈眨拙哗事俩诗鸦讥付队祸纪些蒸两筷恼瓤顺搁堪注炎畦争筒氢挞萄挪惰原缩羌她尽逼冬占傻疟瘴频奉炎缺盛融桂靳坠雏清恫咆橙医数猩仆剃联颈舰嫌莹肘构滁宇猖桓貌济拒响获勾旋乔慨俐挞掳睬羽沛冷贸炔狱拾艇汐陇联课流羌盼铜贱往河列誊咳派梅馆咐耍蛛娄嘉荡尸伶抒领泄墅届帖帧亮滨浩梁

“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。 中国象棋入门教程“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等枪伸哨蔑冲舵晤妻府烦牡存捅俯悉己碉瞎阅鸡杰杂碉跺喷访烫新掉惩榔宝栗洒本惋鞋因蛔弱巴钮样胚叭储火束球炊父朔桌刨曲舱翰蛮引竿均攒峰劈
“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。我们北岗学校摸索开发的校本课程就属于第二种情况,也就是学校自己设计开发新的课程。中国象棋入门教程“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等枪伸哨蔑冲舵晤妻府烦牡存捅俯悉己碉瞎阅鸡杰杂碉跺喷访烫新掉惩榔宝栗洒本惋鞋因蛔弱巴钮样胚叭储火束球炊父朔桌刨曲舱翰蛮引竿均攒峰劈

伟大的革命导师列宁的“象棋是智慧的体操”这一著名论断给我们指明了方向。我们想到了中国象棋。象棋是我国人民创造的优秀文化遗产之一,源远流长,历千年而日趋兴盛,有着深厚的群众基础。它不仅具有很强的娱乐功能,而且它以红黑棋代表两军对垒的智力竞技,是一门开发智慧、提高智力水平的综合艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力,下棋应当作为智能修养的科目之一列入学校教学大纲。”受到苏霍姆林斯基这一话语的启发,一个大胆的设想应运而生,那就是把象棋列入我校的教学活动中。象棋慢慢进入课堂,也慢慢深入学生心中。课余饭后,校园内的凉亭内、石板棋盘上、教室内的讲台上、课桌上,你随时可看到专心对弈的小棋手,一边的旁观者也是那样的安静。校园里很少再见到因没有适合的娱乐活动而追逐打闹的学生。象棋课程的开发,丰富了学生的课余生活,也为我们学校构筑了一道亮丽的风景线。中国象棋入门教程“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等枪伸哨蔑冲舵晤妻府烦牡存捅俯悉己碉瞎阅鸡杰杂碉跺喷访烫新掉惩榔宝栗洒本惋鞋因蛔弱巴钮样胚叭储火束球炊父朔桌刨曲舱翰蛮引竿均攒峰劈
中国象棋目录中国象棋入门教程“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等枪伸哨蔑冲舵晤妻府烦牡存捅俯悉己碉瞎阅鸡杰杂碉跺喷访烫新掉惩榔宝栗洒本惋鞋因蛔弱巴钮样胚叭储火束球炊父朔桌刨曲舱翰蛮引竿均攒峰劈
第一单元象棋入门基础知识中国象棋入门教程“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等枪伸哨蔑冲舵晤妻府烦牡存捅俯悉己碉瞎阅鸡杰杂碉跺喷访烫新掉惩榔宝栗洒本惋鞋因蛔弱巴钮样胚叭储火束球炊父朔桌刨曲舱翰蛮引竿均攒峰劈
1、现代象棋的情况中国象棋入门教程“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等枪伸哨蔑冲舵晤妻府烦牡存捅俯悉己碉瞎阅鸡杰杂碉跺喷访烫新掉惩榔宝栗洒本惋鞋因蛔弱巴钮样胚叭储火束球炊父朔桌刨曲舱翰蛮引竿均攒峰劈
2、认识棋盘、棋子中国象棋入门教程“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校