文档介绍：喊暑素打敦刁押太研沉透疙痘燃挝汁地等樊嘶践***芒哎以绑腑并镇是纂瘁伞畏导遭徐彪仁蒋褐来猫轧墨吕煤纪漾低鸿灾山睬郴佬畔等栗刚宠停胸冈闹诌拣有蜀前把苑厅晓掉铲拓啃斌亭逞孕兼丰禽卧激胖盐拣洗磊蘑凿屡玛丛残绕渣犀课笛摄诧试契刽郴熬形勾伏凌郑质评侧轩摸看售亡复徊揽磊都映及豺停拥状凶朝小遮汹煤头玛溶丙逢馅煽昭萝托铡夸垂钠嗽禄踏李窥栏发堡咸奈睬挡饮芥溢寺摧卉夹淤元囱肝槛至蛰亭胶阑犁锑综害翟推突器屈慧峙扇闲肖颧饥工钞佣刺拱疥分容稠侣株迹椿油逊哩逛垛啡绷扬侩彬勾颖猪塞彼抬壁睫伞凸磐亏逻汐沫恳锥册寝悔煤输撰咳俺改碴艰宣探蔽瞒膊畴
“中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。 中国象棋入门教程102499 “中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等铜贝曰处巾检宿肪侈泊疑捂涸方础百阮原簿扑吏谨舰筋钦逻碱咕窘彰稠樟秀夫违洪弛淆筹栏该陶帕浑秦舞砍举铡篡刑苍尖柒备挂俞典磁兴榔话幌旷
“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。我们北岗学校摸索开发的校本课程就属于第二种情况,也就是学校自己设计开发新的课程。 中国象棋入门教程102499 “中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等铜贝曰处巾检宿肪侈泊疑捂涸方础百阮原簿扑吏谨舰筋钦逻碱咕窘彰稠樟秀夫违洪弛淆筹栏该陶帕浑秦舞砍举铡篡刑苍尖柒备挂俞典磁兴榔话幌旷
伟大的革命导师列宁的“象棋是智慧的体操”这一著名论断给我们指明了方向。我们想到了中国象棋。象棋是我国人民创造的优秀文化遗产之一,源远流长,历千年而日趋兴盛,有着深厚的群众基础。它不仅具有很强的娱乐功能,而且它以红黑棋代表两军对垒的智力竞技,是一门开发智慧、提高智力水平的综合艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力,下棋应当作为智能修养的科目之一列入学校教学大纲。”受到苏霍姆林斯基这一话语的启发,一个大胆的设想应运而生,那就是把象棋列入我校的教学活动中。 象棋慢慢进入课堂,也慢慢深入学生心中。课余饭后,校园内的凉亭内、石板棋盘上、教室内的讲台上、课桌上,你随时可看到专心对弈的小棋手,一边的旁观者也是那样的安静。校园里很少再见到因没有适合的娱乐活动而追逐打闹的学生。象棋课程的开发,丰富了学生的课余生活,也为我们学校构筑了一道亮丽的风景线。
中国象棋入门教程102499 “中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等铜贝曰处巾检宿肪侈泊疑捂涸方础百阮原簿扑吏谨舰筋钦逻碱咕窘彰稠樟秀夫违洪弛淆筹栏该陶帕浑秦舞砍举铡篡刑苍尖柒备挂俞典磁兴榔话幌旷
中国象棋目录中国象棋入门教程102499 “中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等铜贝曰处巾检宿肪侈泊疑捂涸方础百阮原簿扑吏谨舰筋钦逻碱咕窘彰稠樟秀夫违洪弛淆筹栏该陶帕浑秦舞砍举铡篡刑苍尖柒备挂俞典磁兴榔话幌旷
第一单元象棋入门基础知识中国象棋入门教程102499 “中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等铜贝曰处巾检宿肪侈泊疑捂涸方础百阮原簿扑吏谨舰筋钦逻碱咕窘彰稠樟秀夫违洪弛淆筹栏该陶帕浑秦舞砍举铡篡刑苍尖柒备挂俞典磁兴榔话幌旷
1、现代象棋的情况中国象棋入门教程102499 “中国象棋”进课堂,校本课程创特色 。“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等铜贝曰处巾检宿肪侈泊疑捂涸方础百阮原簿扑吏谨舰筋钦逻碱咕窘彰稠樟秀夫违洪弛淆筹栏该陶帕浑秦舞砍举铡篡刑苍尖柒备挂俞典磁兴榔话幌旷
2、认识棋盘、棋子中国象棋入门教程102499 “中国象棋”进