文档介绍：(说课稿) 数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学****数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学****积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。一、教材分析(一)教材所处的地位与作用这节课是九年义务教育教科书(沪科版)八年级第十二章一次函数的第五节数学课。主要是根据待定系数法确定分段函数,根据函数图像解决生活中的应用。目的在于:一方面通过实际生活中的问题,进一步突出函数这种数学模型应用的广泛性和有效性;另一方面使学生在解决实际问题的情景中运用所学数学知识,进一步提高分析问题和解决问题的综合能力,本章在学生已有数学模型的基础上,继续重视数学与实际的联系,在建立函数这种应用更广泛的数学模型的进程中继续体现建模思想。(二)学生情况分析学生通过第十一章平面直角坐标系的学****数形结合思想”已初步形成。一次函数内容进一步加强了学生对识图能力的培养,并学会将理论和生活实际相结合。教学目标知识与技能熟练掌握用待定系数法确定一次函数的解析式,并能解决简单的实际问题。初步了解一次函数的建模过程,运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识。过程与方法经历探究利用一次函数解决简单问题的过程,学会运用待定系数法确定一次函数的解析式解决简单的实际问题的思想方法,初步掌握函数建模的过程。情感、态度与价值观通过学****利用一次函数解决简单问题,体验学****一次函数的重要性。二、教法与学法(一)教法分析数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。针对八年级学生的认知水平与心理特征,本节课选择由浅入深提出问题、分析问题、解决问题的流程进行教学。引导全体学生自主探索,合作交流。充分体现教师是教学活动的组织者,引导者,合作者,学生才是学****的主体。基本的教学程序是:“创设情景—探究学****归纳反思—实践应用”四部分组成。(二)学法分析新课程标准明确提出培养“可持续发展的学生”。因此,教师在具体的教学活动中,鼓励学生采用观察分析,自主探索,合作交流等学****方法,培养学生主动学****不断反思的学********惯与能力,以及提出问题,分析问题,解决问题的能力使学生真正成为学****的主人,做到愿学、会学。三、教学过程设计活动一:创设情景,提出问题。(课件演示选择题)小明出去散步,从家走了20分钟,到了一个离家900米的阅报亭,看了10分钟报纸后,用了15分钟返回到家。下面能够表示小明离家时间与离家距离之间的关系()初步解决问题基础上提出:小明第15分钟和35分钟离家的距离分别是多少?你能用解析法表示这个函数吗?设计理念:由贴近学生生活实际引出问题,启动学生的数学学****的思维,调动学生学****的兴趣,从而由兴趣促生动机,由动机进而探索,由探索到成功,在成功的快感中延伸兴趣,使学生积极主动地投入到探索学****中去,为引出下一环节作好铺垫。活动二:例题解析,继续探究例:为节约用水,某市制定以下用水