文档介绍：袅学科教师辅导教案莅学员编号:年级:初二课时数:袂学员姓名:辅导科目:物理学科教师:螈授课类型羅T滑轮薂T能力芀薇授课日期及时段羅羃教学内容肂第一部分同步:薀一、要点提纲:肅以下几幅图中有滑轮装置的是哪些?莄葿上述几幅图哪些是动滑轮,哪些是定滑轮?荿请大家在图上画出滑轮的支点位置并标出动力端和阻力端的位置。膅请大家一起回顾总结下定滑轮和动滑轮的使用特点?螅使用滑轮拉动物体的过程中,动力端与阻力端运动的快慢是否相同?膁答案:(1)3幅图都有膇第1幅图是定滑轮,第2幅图可以是定滑轮可以是动滑轮,第3幅图左边的是定滑轮,右边的动滑轮。芅略膅定滑轮是能改变力的方向,但不能改变力的大小;动滑轮不能改变力的方向,但可以省一半的力。虿使用定滑轮时动力端和阻力端运动一样快。使用动滑轮时绳子自由端运动速度是滑轮的2倍。膀知识梳理::。(周边有槽,能够绕轴转动的小轮):滑轮在工作时,根据轴的位置是否移动,又分为定滑轮和动滑轮两种罿①,叫定滑轮。(使用时,轴固定不动)蒅蚃②,叫动滑轮。(使用时,轴和重物一起移动)肃莈膄问题:滑轮是不是杠杆?是什么样的杠杆?螄膁(是。定滑轮实质上是一个等臂杠杆;动滑轮实质上是一个动力臂为阻力臂2倍的杠杆)膇注:使用滑轮的条件是①有滑轮;②有绳子;③有重物芄(此处可以详细给学生描述一下定滑轮和动滑轮的结构图,可以举例如升旗时候旗杆顶端有滑轮,滑轮上饶了一根绳子,绳子一端系着红旗即重物,绳子另一端拿在旗手的手中。这个过程可以让学生参与进来模仿老师,再描述一个运用滑轮的生活实例)、动力端与阻力端的判断:莄定滑轮的支点、动力端与阻力端的判断芁莀①支点:②动力端:③阻力端:(O点;F段;G端)羈动滑轮的支点、动力端与阻力端的判断蒄蚂①支点:②动力端:③阻力端:(O点;F端;G端):。(使用定滑轮不省力,但它可以改变用力的方向)螇相关结论:螈A、使用定滑轮不省力肃B、使用定滑轮可以改变力的方向薀C:使用定滑轮不省距离也不费距离螀D:使用定滑轮,改变拉力方向后,力不变袈(定滑轮是变形的等臂杠杆,所以只使用定滑轮,无论拉力方向怎么样,F=G)蒄节蕿观察上面几幅图,还可以得出什么结论?羇结论:使用定滑轮不可能提起比自己体重大的重物。:。(使用动滑轮能省一半力,但不能改变用力的方向)芈相关结论:肇A:使用动滑轮能省一半力肂B:使用动滑轮不能改变力的方向蒂C:使用动滑轮费距离(当两股绳平行时费一半距离)肇(动滑轮在使用时,相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。因此拉力与物重的关系是:F=1/2G)膇滑轮动力端与阻力端运动速度蒃定滑轮:因为使用定滑轮不省距离也不费距离,所以动力端与阻力端产生的距离相同,即S动=S阻,经历的时间也相同,那么速度相同,即V动=V阻;袀动滑轮:因为使用动滑轮绳子自由端费一倍距离,所以绳子自由端产生的距离是滑轮端产生的距离的2倍,即S自由端=2S滑轮,经历的时间也相同,那么速度也是2倍关系,即V自由端=2V滑轮。(费力)动滑轮袄如图所示是动滑轮还是定滑轮?薁衿分析:由滑轮的轴可以移动判断是动滑轮,A是支点,F是动力端,B是阻力端,但是此图与常见动滑轮不同,动力作用在轴上,阻力作用在绳端,所以动力与阻力的大小关系也不同,F动=2F阻,S动=S阻,V动=V阻。这类滑轮起个名字叫费力动滑轮。芇特点是:A、费力B、省距离C、,但不能省力;使用动滑轮能省力,但不能改变力的方向。那我们能不能把两者结合起来,组成滑轮组,使其又可以既改变力的方向,又能省力?莇把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组,讨论一下,你能设计出几种组合方式?莁螁蒆方法要点:蒇①数绳子股数,注意要记“有效的绳子股数”,如上图有每个图都有3股绳子,但是有效的股数即承担力的绳子股数是不同的,一个妙诀是注意前两个图的动力端方向是竖直向下的与阻力方向相反,是用定滑轮改变力的方向,所以这股不算!第三幅图就是有效的。螂②根据公式F阻=nF动(n为绳子有效股数)艿思考题:葿①如图有几股有效绳子?②绳子力是多大?薇(5股;2G=5F,所以F=,注意动滑轮有重力):滑轮使用特点荿例1如图所示,工人用滑轮组提升重物,已知滑轮质量不计,若把同一货物匀速提升相同的高度(不计绳子与滑轮间的摩擦)( )羇螆A、第一幅图比第二幅图省力B、第一幅图比第二幅图省距离羅C、第一幅图和第二幅图一样省力D、第一幅图和第二幅图一样费距离膁【解析】第一幅图是定滑轮,定滑轮使用特点是改变力的方向,不省力也不省距离,第二幅图是动滑轮,使用特点能改变力的方向,可以省力但费距离。肀【答案】B袆膂变式训