文档介绍：语文探究性阅读的一点体会-中学语文论文语文探究性阅读的一点体会《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而开展探究性阅读则成为在语文教学中运用“探究学****方式”的一种有效手段。但是,什么是探究性阅读?探究性阅读有哪些特点?怎样有效地指导学生开展探究性阅读?下面,是我在实际教学中的一点体会。,是学生在教师的指导下,分小组或独自探读文章,从中发现值得探究的问题,然后收集、筛选、分析、归纳和整理相关阅读资料,进而总结规律,形成创见,在班上交流学****所得的一种学****活动。探究性阅读与以往阅读的不同在于以下几点:首先,探究性阅读突出学生学****的主体性和探究性。学****活动是由学生自己发起的(发现问题、形成探究课题),学****方法是由学生自己确定的(提出探究的思路、解决问题的设想),学****过程是由学生自己控制的(收集相关资料,分析问题,解决问题),学****结果也以学生自我评价为主(交流评价)。这样可以确保学生在学****过程中的主体地位,有效提高学生分析、解决实际问题的能力。其次,探究性阅读具有开放性的特点。探究性阅读要求既要深入理解课文,又要跳出课文,走出课堂,贴近现实生活,融入学生的独特体验。并且鼓励学生进行大胆而新颖的想像,独特的体验,创造性的见解。再次,探究性阅读强调合作性。探究性阅读要求学生分工合作、共同探究问题。既要学会沟通和交流,在欣赏自己的同时,也要尊重和赏识他人,从而养成富于合作的团队精神。?我们认为其课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。其基本教学过程如下。(一)明确阅读目标探究性阅读是一种目的性非常明确的阅读活动,要求学生围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息,并广泛地联系相关信息,从中筛选、处理信息,以便实现阅读目的。因此,明确阅读目的,为阅读活动定向,是探究性阅读的首要任务。(二)初读感知课文这是探究性阅读活动的准备阶段,要求学生初步了解课文,熟悉内容,为发现值得探究的问题作准备,为深入探究教材打下基础。(三)提出探究问题在阅读目的的引导下,通过初步感知课文,提出下一步需要探究的问题。我们这里所说的探究性阅读,是和课堂教学结合在一起的,所以我们提倡所提出的问题首先要同教学目标结合在一起的。当然,在学生完成教学目标的基础上,也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。培养学生提出探究问题的能力要有一个引导的过程。首先,在开始阶段,可以由教师提出探究的问题。例如,有位教师在指导学生探读《松鼠》这一篇图文并茂、文质俱佳的科学小品时,把学生分成四个小组,每个小组探究一个问题,探究的专题分别为:本文说明顺序安排;引用说明方法的运用;科学小品的特色等。要求学生尽量掌握文中所有材料,通过分析综合,总结出规律性的结论。然后,经过一段时间的引导,逐渐过渡到在教师启发下学生发现探究问题。这时教师可以教给学生发现问题的方法。如:(1)紧扣课文独特之处提问,(2)紧扣课文重点内容提问,(3)紧扣文章写作思路提问,(4)紧扣作者写作意图提问,(5)紧扣文章的社会意义提问等。最后,要求学生在初步阅读文章后能自己提出问题。因为学生自己发现问题、提出问题是探究性学****的重要标志。(四)