文档介绍：《跨越海峡的生命桥》(第二课时)教学设计编写者卢永华单位田东县第二小学教材分析《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的。学情分析四年级的学生已具备一些基本阅读能力:能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学****和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。所以,本节课以读为主,训练学生的朗读能力,在读中理解词语,品味句子,感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。“以读为本”。文章感人而生动,适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读,稳步推进,螺旋上升,读中感悟,读中理解,引领学生走进文本,受到情感熏陶。2、“自主学****构建乐学氛围,促进学生积极主动地学****从题目入手,引生探究目标。浏览全文,整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻。扩展练****培养语文素养。教学目标1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。重点重难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。难点教法学法新课标倡导学生采用自主、合作、探究的学****方式,教学中我主要采用“用学后教、当堂训练”法、以读代讲法、情境教学法。,质疑:看到课题,你有什么疑问?:让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。学生自由提问。齐读课题。从课题产生疑问,然后让学生带着这些疑问去学****课文,激起了学生强烈的学****探究的欲望,引发了学生自主学****的意识。)初读课文,学****词语,、词语。“移植、袭击、血脉”等词语。(结合讲白血病的有关知识),教师相机指导读通顺。学生带着问题初读课文,要求读准生字词,读通课文。读字词的形式活泼,能调动学生学****的积极性,激发学生的学****兴趣,,学生思考:课文讲了一件什么事?,教师引导概括课文的主要内容。浏览课文,思考课文主要写了什么内容。同桌间交流。全班交流。语文课程标准指出:学生是语文学****的主人。教师是学****的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容,让学生感悟学****方法,体现学****的自主性。。?怎样才能救他呢?,教师相机引导学生谈感悟并读出体会:(1)引导学生从“脸色苍白、即将凋零”等词语体会小钱身体的虚弱并读出自己的体会。(2)结合《陈霞日记》体会病人对生命是留恋。(3)引导学生从“唯有、谈何容易、几经辗转”等词语体