文档介绍：《跨越海峡的生命桥》教学设计【教材分析】:《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的。【学情分析】:四年级的学生已具备一些基本的阅读能力,但在体会文章的思想感情上有一定的困难,需要在教师的引导下多读多想,与文本进行心与心的对话和交流,从而在学****语言的语文实践中形成语文能力。【教学目标】知识与技能: 1、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。过程与方法:通过阅读,理解课文,体会文章的思想感情。情感、态度、价值观:通过朗读,感受人与人之间美好的情感,体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累。【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教法学法】针对“中年级阅读教学要初步培养学生感受、理解和欣赏的能力”这一要求,教学中我运用“以读代讲”“品词析句”“情境创设”的方法实现教师主导地位。引导学生围绕“最令人感动”的部分引导采用“自读、自悟、想象、交流”的学****方式来理解文本内容。【课前准备】多媒体课件、台湾地震视频、《爱的奉献》等背景音乐、李博士工作表等有关资料。【教学流程】一、整体感知,引发“爱”1、爱是人类最美好的情感,爱使人间充满温暖。这节课,我们继续学****跨越海峡的生命桥》。2、通过上节课的学****你知道课文向我们呈现了哪两个场景?(生答师板书)设计意图:抓住关键词语,提炼文本信息,引导学生用简练的的语言表述课文的主要内容,学生的概括能力和语言表述能力在训练中得到了共同提高。二、品读课文,感悟亲情。1、走进第一场景,关注小钱的命运。请同学们自由朗读课文第二自然段,思考:你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重?2、(出示句子)“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”A、白血病就是血癌,是一种恶性程度极高的血液病,得了白血病就等于宣判了死刑。大家想象一下,得了白血病可能会存活多长时间?命运是如此的残酷,这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上,他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。B、这是个什么句?把()比作了()。在这里“凋零”、“含苞”“绽放”是指什么?C、人们常说“生命如花”,可这朵含苞的花朵还没来得及开放就要凋零,花一般的青春,本应该在晨风中______________,可小钱却只能______________在教室里________________,可小钱却只能________________在操场上________________,可小钱却只能________________D、想到这儿,你的心情如何?你能用读表达出来吗?(配乐朗读)设计意图:在此环节,通过说、思、读、想象等一系列的语文