文档介绍：:,会应用正、负数表示生活中具有相反意义的量过程与方法:利用学生身边熟悉的事物引入,学习正数、负数,培养学生应用数学知识的意识,,领会分析、总结的方法情感态度与价值观:通过提供适当的情景资料,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;在合作讨论中,学会交流与合作,提高创新能力;通过分析问题,解决问题,、难点Ø重点:会应用正负数表示生活中具有相反意义的量;Ø难点:负数的理解。课堂导入提出问题、创设情景议一议:数都是由于实际需要而产生的:为了表示一个人、两只手、……,我们用到整数1,2,……另外,、……为了表示“没有人”、“没有羊”、……,,还有许多量不能用上述所说的自然数,分数、?凭你的经验,你能解释这些陌生数字的意义吗?请你体验陌生数字的用处,再思考生活中哪些地方还见过这些陌生的数字?与同伴交流一下,你从中获得的体验。引导学生用小学的数学知识不够用了(具体在什么情形时不够用了),因此必须把数的内容推广。引入课题“有理数”教学过程一、合作讨论、探究新知在日常生活和生产实践中,我们经常会遇到具有相反意义的量,比如:(用多媒体显示)1) 汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米2)]温度是零上10℃和零下5℃3) 收入500元和支出237元4) )买进100辆自行车和卖出20辆自行车试一试:请学生举出一些相反意义的量教师讲解:为表示具有相反意义的量,我们把一种意义的量规定为正,用过去学过的数(零除外),如:123、,这样的数就叫做正数,正数的前面有时也可以放上“+”(读作正号);把另一种与之意义相反的量规定为负,用过去学过的数(零除外)前面加上“-”(读作负号)来表示,如:-233、-155、-、等,这样的数就叫做负数。习惯上,我们把某种量的一种意义,如零上温度、前进、收入、上升、高出海平面等规定为正的,而把与它相反的一种意义,如零下温度、后退、支出、下降、:(1)一般情况下,正数前面的“+”号可以省略不写;(2)0既不是正数也不是负数,这样0不仅可以用来表示没有,也可以表示一个确定的量,例如0℃就不是没有温度的意思.(3)表示正数,负数的“+”“-”号,是表示性质相反的量,符号写在数字前面,、解释应用、鼓励创新1、读一读:例1:读出下列各数,并指出哪些是正数,哪些是负数?例2把下例各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里例3如果收入50元记作50元,那么下列各数分别表示什么?(1)+120元;(2)70元;(3)-80元;(4):,:通过今天这节课的学习,你能回答老师开始时提出的问题吗?—有没有比零小的数?(有,是负数):完成书本第17页练习 (学生