文档介绍：课题语文园地二共(4),同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。 ,介绍自己熟悉的人的一件事。 。,收集积累名人名言。 ,了解故事内容。 、名人像,准备讲名人故事时用。教学预案第一课时口语交际讲名人故事一、谈话导入: 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、读读要求:教学反思与改进:(四号楷体蓝色)上了一次次的口语交际课,问题的一个个地暴露,我才开始问自己:难道在这堂口语交际课上,作为教师的我,真的无能为力,真的就无法发挥我作为教师的主导作用吗?口语交际到底是什么?在口语交际的课堂上,我的位置应该在哪儿?上完这节课后,我对口语交际课有了新的认识: ,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。 ,大家互相交流。三、分组举行,组内交流 (或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。 、教师巡视。 ,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。四、全班交流 “故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单,教师颁奖。 :荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲? 、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。五、畅谈感想1、要把握好“听”的环节。《语文课程标准》关于口语交际的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。 。 :一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。六、作业设计课后继续交流名人故事。第二课时****作指导一、谈话,激发学生****作的兴趣。学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。二、帮助选材,让学生有东西可写。 :你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?”由此我们可以知道,在口语交际中,倾听是一项非常重要的技巧。而这项技巧和任何技巧一样,必须通过学****和实践才能获得。因此,在本节课上,我较强调对学生“听”的要求。2、要重视“情境”的创设。口语交际是交际双方为了特定的目的,运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动。也就是说,口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,它具有情境性特征。因而,创设具体的情境,是进行口语交际教学的先决条件。 :该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事? 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学****的事。【从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学****难度。】 :我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。 A、事情发生的时间 B、事情发生的地点 C、事情中的主要人物 D、事情的起因 E、事情的经过 F、事情的结果三、教师指导写好人物形象: A、抓特征,一定要抓好肖像描写千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和****惯,所以写人物外貌时要体现出人物神采3、要实现“双向互动”《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中,相互启发、相互促进、相互补充,不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际,就是口语交际的主要方法。在具体教学中,教师就要尽量创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。──“眼睛是心灵的窗户”,因此,