文档介绍：四年级数学上册植树问题教学设计一、教学目标1、结合具体事例,经历分析问题、解答问题、总结解答植树问题一般方法的过程。2、了解间隔数的含义,培养学生在解决实际问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力,能解答类似的简单问题。渗透数形结合的思想,培养学生借助图形等方式解决问题的意识。3、培养学生的合作意识,养成良好的交流****惯。在用植树问题的思路和方法解答其他问题的过程中,感受数学与现实生活的密切联系,体验学****成功的喜悦。二、教学重难点重点:引导学生发现不封闭线路上,三种植树情况下间隔现象的简单规律。难点:运用规律解决类似的实际问题的方法。三、教学准备电脑课件、展台等等。四、教学过程(一)激趣导入师:同学们,请看大屏幕,今天我们要学****什么问题啊?生:植树问题。师:同学们,其实在我们身边到处都有数学。那今天就跟老师一起留意一下身边的数学吧!瞧,我们每个人都有一双灵巧的手,它不但会写字、画画、干活,在他里面还藏着有趣的数学知识,你想了解它吗?请你像老师一样伸出一只手,并张开手指,你看到有关数学的信息了吗?师:老师看到一个数学,这是几个手指?(三个)三个手指有几个间隔呢?(2个)师:那么,4个手指的时候有几个间隔呢?5个手指,6个手指呢?师:你们发现手指数与间隔数的关系了吗?谁能说一说?(手指数比间隔数多1,或间隔数比手指数少1)师:在生活中和间隔有关的例子很多,看,这是什么?(人民大会堂)师:人民大会堂前有几根柱子?师:他们有几个间隔?(11个)与间隔有关的事情很多,看来很有研究的必要,你们愿意吗?那么今天我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。(二)初步探究课件出示:,每隔5米栽一棵。一共需要准备多少棵树苗?(1)学生读题,理解题意;(2)学生汇报发现的信息。(生汇报数学信息:没有说明植树的方法?)师:还有补充吗?生:没有说清,是两头都种;一头种,一头不种;还是两头都不种。师:好,那下面我们就分这三种情况来看一下。(板书)师(指图):我们来看一下,每隔5米一棵,把这条小路分成了几段?(4段),也就是说有4个间隔,怎么列算式呢?生:20÷5=44+1=5(棵)师:20÷5表示什么?相当于“手指问题”中的什么数量?(间隔数)师:为什么还要加1?(因为两端都要种,所以棵数比间隔数多1)那两个5的意思一样吗?师:我们看两头都不种,还有一头种,一头不种的情况。师:板演规律:1:两头都种:棵数=间隔数+12:一头种,一头不种:棵数=间隔数3:两头都不种:棵数=间隔数-1(三)、运用知识闯关。师:同学们既发现了规律,又总结了方法,真了不起。下