文档介绍：高职商务英语课程“学做合一”教学模式实践与探索
摘要:“学做合一”是凸显高职特色的教学模式,强化学生能力的培养。对高职商务英语课程进行“学做合一”的教学设计有利于锻炼学生在商务场景中进行英语综合应用的能力。本文从课程描述、教学设计、教学实施、考核方案四方面对商务英语课程“学做合一”的教学模式的实践进行了总结。
关键词:商务英语;学做合一;教学模式

学做合一是一种优化的实践教学模式。早在2000多年前,孔子就认为学习的过程是“学一思一习一行”相统一的过程,强调“习行”的重要。陶行知教育思想的核心也是“说学做”合一,注重把理论与实践相结合,即在学习中实践,在实践中学习。
教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提及“改革教学方法和手段,融“教学做”为一体,强化学生能力的培养”。作为一种教学方法或方式的改革,“教学做”不是“三段式”或独立进行的,应该是三者的融合与一体。教育部要求高职示范校建设中试点采用“基于工作过程的职业教育课程理念和设计方法”,课程设计要充分体现工学结合的特点,以真实的工作任务或产品为载体实施课程的整体设计,倡导“学做合一”。
一、高职商务英语课程描述
商务英语课程是高职商务英语专业的核心课程。对商务英语专业毕业生进行的就业分析和企业岗位需求情况调查显示,该专业的学生的就业范围为国际贸易企事业单位,货运代理公司,英语培训机构,星级酒店,商业服务公司。他们所从事的工作岗位大致集中于:商务助理、涉外文秘、商务翻译、涉外咨询、涉外接待、货运代理、对外销售、英语教育培训。
在示范校建设过程中,在行业一线工作人员的参与下,通过对学生八个工作岗位一般工作任务、典型工作任务的筛选,确定了具有教学价值的典型工作任务:中英文听说表达,商务类英语翻译,商务文体写作,进出口业务操作,单证缮制,涉外接待,日常事务处理,市场营销与开发新客户,从而确定了以商务英语、国际贸易实务、商务英语翻译、商务单证、商务英语写作为核心的课程体系。
传统的商务英语课程的教学内容以商务各领域的篇章阅读为主,目的为扩大学生视野,增加商务英语的阅读量。随着高职示范校建设成果的逐渐深入,很多课程进行了学做合一的教学改革与尝试,在做中教、做中学,充分培养学生的应用能力。经过重新设计的商务英语课程着力培养学生的五种能力:在工作或私人场所与客户进行基本的英语沟通和交流的能力;阅读与工作相关的信函、资料的能力;听懂商务报告,参与商务会议讨论的能力;较熟练运用英语在商务环境中进行个人观点表达的能力以及与小组成员协同完成任务、解决问题的能力。
能力目标的设计遵循由简到繁的能力体系,由最基本最简单的日常或工作岗位上的英语交流和沟通做为能力训练的开始,培养学生阅读商务信函、商务资料的能力。商务听力的能力训练是较阅读更难的语言能力训练,而较熟练地运用英语在商务环境中进行个人观点表达是英语、商务综合能力的体现,对学生提出了更高的要求。教师将学生分为小组,布置课堂展示、商务调查、商务报告等难度大,需要小组合作完成的任务,锻炼学生的团队精神,向工作岗位的真实情境贴近。五项能力目标的设计体现了明显的层次递进关系,符合学生认知规律和职业能力培养规律。
二、高职商务英语课程“学做合一”教学设计
本着“学做合一”的理念进行的教学设计,内容选