文档介绍：课题论文:以人为本,凸现互动的人以人为本,凸现互动的人性江苏武进潘红霞风靡世界的意大利瑞吉欧艾米利亚出版的《儿童的百种语言》一书中谈到教师角色时,曾运用了一句形象的比喻-〃接过孩子抛过来的球〃,这句话表达了师幼关系间的深刻含义。它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样,一方把球抛出去,另一方把球接住,然后把球抛给对方或他人这种不断抛球、接球的过程,十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理互动的过程。在这个过程中,双方都是活动的主体,二者之间是平等合作的,没有地位高低、尊卑的区别,有的只是相互激励,双方力求都把球抛接好,这反映了师幼互动的本质特征。一、建立民主、平等的师幼关系是实现师幼互动的前提后现代主义学前教育哲学认为,儿童是有能力的主体,从生命的一开始就能自己构建或与他人构建知识、人格和文化,儿童是学****的主体,开放型生活教育本着这一哲学理论及“以人为本”的原则,把幼儿看成是具有独立人格有思想、有情感、活生生的人,有自己兴趣与需要的人,在教育过程中,认为儿童的权利应该得到尊重,应该能与***分享权利。而幼儿园的教育活动又是在师幼关系中展开、完成的,所以,我们应该聆听童声懂得自己与幼儿之间的关系是平等互动的关系,尊重关心幼儿,关注幼儿的非常时刻,追随幼儿的发展需要,在与幼儿平等对话与交流中,建立真正的民主、平等、亲密、可信赖、相互SAZ尊重的新型的师幼互动关系,以智慧、情感、完整人格启迪幼儿,充分发挥幼儿主体性地位,我平时重视对幼儿的关注,把幼儿童真的言行视为内心情感的,因而使我发现了他们许多探究的兴趣点,如在自由活动中,我听见孩子们问“蚯蚓有眼睛吗?”,在区角活动中听见他们围住动物角在议论动物的脚,在户外活动中看见孩子们兴致勃勃地蹲在花坛边、草地上、小山坡上追玩小虫子、蝴蝶等等,由此我便追随幼儿的兴趣和需要,开展了以幼儿积极主动参与的“动物的眼睛”、“动物的脚”、“会飞的虫和会爬的虫”等探究活动,为幼儿营造开放、和谐、温暖、宽松的环境,使幼儿的求知欲和探索能力得到提升,从中获得许多收益和成功的喜悦,体验童年成长的幸福快乐。《幼儿园教育指导纲要》指出:〃教师应根据教育需要不断转换角色,成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。〃可见,建立起新型合理的师生关系是极其有必要的。良性的师幼互动不仅对幼儿行为发展的教育结果产生深刻的影响,还能反映出教师内隐的教育观念。在教育过程中,师生的人格是平等的,他们在学****上是相互促进的合作伙伴,在活动中教师也是学****者、探索者和成长者。但这并非表示,教师在智力和能力上完全等同于幼儿,更不意味着教师在任何时间和空间都不能介入幼儿的活动,更不能放弃对幼儿活动的隐性指导。如果是这样,只会丧失各种教育契机,使教师的作用苍白无力;相反,只要是需要,教师完全应该而且必须发起互动一一包括师生间的互动与生生间的互动,推波助澜,促进成长二、通过自我互动、***互动、师幼互动,凸现互动的人性开放型生活教育实施的就是人性化的教育,通过自我互动、***互动、师幼互动的多样、生动、活泼的教育形式,遵循和保护幼儿的学****生态,根据幼儿不同的学****生态提供与之相适应的学****方式。幼儿的学****过程是真实的体验过程,真实的体验是和幼儿的学****和幼儿的生活不可分的,是置身与现实情境中的人格化的学****体验是幼儿观察世界的重要方式,也是幼儿获得知识和发展的重要途径,幼儿在体验中认识