文档介绍：当前高校公共体育课程改革与学生价值变化研究
【摘要】通过学生对高校公共体育课程和体育活动喜好程度调查分析,结合总体教育观的发展、变化,为了学生的价值和自我的实现对未来高校公共体育课程建设提出大胆设想和建议。
【关键词】高校公共体育课程;课程改革;学生;价值
前言
价值是主体需要和客体满足需要的关系,是主体与客体之间实践和认识关系为基础一种特殊关系,价值存在于实践和认识关系中,同时价值的各因素相互独立且相互作用。
能够满足价值主体正当需要的客体就对主体有价值,相反不能满足或者有碍于价值主体需要就没有价值。实践是制造价值主体的使用价值的有目的的活动。现代教育理念是“以学生为主体,以教师为主导”,在此理念下高校公共体育课程价值主体是学生( 实现何种价值),教学中涉及的其他因素都是满足价值主体——学生的价值实现的客观实在。通过大学生对体育活动与体育课程的喜好程度调查结合历史对当代大学生的价值要求进行分析:当代大学体育课程建设应该顺应时代特点,结合大学生价值,更主动推进社会进步服务于当代大学生的健康工程。更能实效的完成当代课程改革对于高校体育课程改革的要求。
一、研究对象和研究方法
(一)研究对象
在东北师范大学、吉林师范大学、东北大学、哈尔滨工业大学四所高校736名大学生
(二)研究方法
:对学生分别以一百为满数对业余体育活动和公共体育课程的喜好程度进行打分。
:查阅我国高校公共体育课程教学相关文件、政策及评价要求;“十七大”报告内容。
:通过现有资料和信息进行系统整理归纳、科学分析。
(三)调查结果与分析
,。问卷调查结果很显著——大学生对于业余体育活动的喜好程度远远大于对公共体育课程的喜好程度。为何精心设计、付出大量人力、物力、财力的课程不及业余体育活动的引力和影响。二者都服务于价值主体学生的价值实现但是影响大相径庭,业余体育活动任由学生选择的因素较大更接近学生主体的价值需求。我们从我国宏观高校体育课程态度和高校学生价值变化入手,分析高校公共体育课程对于高校学生价值实现的影响。
学生是教学过程中的主体,教学过程服务于教学主体的价值实现过程。围绕教学主体实现的各种因素是相应主体的客体部分。教学是主体实现价值的实践部分。
2002年以前我们国家对于高校体育的要求都是以指令性计划颁布实施的。2002年以后
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布、实施标志我国对高校体育课程领导开始走向指导性。与其相符合的就是对学生评价的对应变化。2002年7月以前实施的是《大学生体育课达标标准》。2001年元月在广州大学召开“2001年全国大学校长体育工作研讨会”清华大学党委常务副书记:陈希在报告中提到:‘多年来我们对入学的大学生进行跑、跳、投三项体能测验,结果发现——学生体能测试超过三分之二的学生不及格。’学生体质测验不和格不可能是清华大学一所高校存在,应该是普遍现象。说明《标准》的制订、实施偏离了现实学生的情况。2002年7月后实施《大学生体质健康标准》《标准》)是由教育部、国家体育总局共同组织研制,于2002年7月正式颁布实施的。《标准》适用于普通高等学校的在校学生,《标准》测试是“促进学