文档介绍：让思维在过程中闪光让情感在体验中迸发
尊重学生的个性,创设和谐融洽的学习环境,是提高口语交际训练的重要前提。因为一位优秀语文教师的魅力来自于客观、公正地对待每一个学生,因此我非常注重尊重学生的天性、尊重每位学生的个体、尊重学生的学习权利。顺之天性,面向全体,使学生心底坦荡,进而轻松地发展,他们的思维才会闪光,情感才会迸发。
一、创设情境——迸发情感的原野
“语言的发源地是具体的情境,在一定的情境中才会产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”所以要为学生巧妙创设交际情境,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中,积极地观察、思考、想象,这样才能触发学生的交际欲望,他们的语言才会如涓涓细流流出心田。
如:今冬下的第一场雪,当我走进教室,凝神地望着窗外的大雪,这时调皮的王德阳走到我跟前悄声地对我说:“老师,外面的雪好大呀!”那渴望的眼神始终没有离开我的脸,我没有回答,只是笑了。这时教室里有些不安静了,我说:“谁能读懂老师的笑脸?”“老师想带我们出去玩。”顿时,教室里热闹起来,那沸腾的心怎能平静下来?我说:“老师也能读懂大家的心。”此时,同学们不约而同地欢呼起来:“老师万岁!”于是我便把这节语文课变成了放飞孩子们心扉的大雪地。他们在雪地里堆雪人、掷雪球,那兴奋的样子太可爱了,我也置身于他们之中成了雪人了。
之后的交流,那快乐、那情感是在体验中自然地流露、迸发出来的。
事后,我在想,学生的思维什么时候最活跃?什么时候最想表达?就是最能激发他们情趣的、触击他们心里渴望与需求的东西,他们的表达欲望才强烈,那种展示自我的火焰才会燃烧得猛烈。可见创设情境对训练学生思维和情感的表达是何等的重要。
二、利用教材——即兴发挥的基地
用活教材是课程标准的新理念,要充分运用课程资源,激活学生的思维,让学生大胆地质疑、勇敢地争辩、自由地表达。老师要做有心人,努力构建网络式多向互动的课堂交际舞台,使学生在课堂上始终处于最积极、最活跃的状态,在这一广阔的空间,得到充分的锻炼,使其尽快地提高口语交际能力。
因为课文是学生学习语言和拓展知识的好范例,所以教师应深入发掘教材内容,创造各种条件来安排口语交际。
如“运用与积累”中有一个内容是:“假如有一批客人要来参观你们学校,你打算怎样介绍自己的学校呢?请你以导游的身份向客人介绍学校的情况。”我引导学生首先出示学校的平面图,让学生对学校的情况有大致的了解,以及制定出自己的导游路线;第二步是带领学生到校园里实地观察后,让学生分小组扮演“导游”,其他学生充当“游客”,进行口语交际实践;最后是在老师的指导下,小组进行评议总结。在这一活动中,可让学生在“说”、“比”中明白口语交际的作用,进而发挥即兴演讲的才能,使他们在愉悦的氛围中,语言表达得到了充分的锻炼。
三、体验生活——真情表达的源泉
口语交际能力的培养,课堂是主渠道,但不是唯一的渠道,语言的素材,需要通过大量的课外实践去获取。有道是“得法于课内,得益于课外”,口语交际训练,在课堂外有着更广阔的天地,可谓“课堂小天地,天地大课堂”,那就是引导学生去直面精彩纷呈的生活场景,这将给口语训练提供活水源泉。
要走进生活,以观察体验促交流。生活无处不内容,引导学生走进生活放大眼睛去寻找生活中的场景,他们会发现生活美不胜收;再引导学生把看到的、听