文档介绍：《大气压强》教学设计 一、设计指导思想:培养学生观察生活现象、观察实验现象,并归纳、推理实验结论的能力;培养学生科学实验的具体运用能力。二、教材分析:本节属于压强中的大气压强,学生较认识到大气压强的存在,所以本节安排有较多的实验,让学生确信大气压强的存在。三、学情分析:学生兴趣较高,能进行简单的物理实验,并具有了一定的分析理解能力。四、教学目标:(1)知道大气压强产生的原因,了解大气压强的存在;(2)知道托里拆利实验的方法和结果,记住大气压强的值;(3)能用大气压强的知识解释有关现象,激发学生学****物理的兴趣。重点和难点:1、重点:重点是了解大气压强的存在。2、难点:大气压强知识的应用。五、教法学法:教师指导,学生自学,自主做实验。六、媒体选择:多媒体。教具演示用:玻璃杯、硬纸片、水、钉子一个、胶头滴管、两个矿泉瓶、两个皮碗、试管、水槽、装有水的水桶。七、教学过程一、提出学****要求同学们都知道了我们生活在大气的海洋里,那么大气有压强吗?如果有,我们生活在大气中,为什么一点感觉也没有呢?学完这节课你就知道了。这节课我们来学****大气压强这节课,我要求大家在学****过程中始终用类比的方法来学****也就是说在学****过程中大家要始终想到液体压强的特点,因为他们都是流体。现在先问大家一个问题,根据牛顿第一定律,一个物体保持运动状态不变,说明了什么?(不受力或者合外力为零,也就是受到了平衡力的作用)运动状态变了呢?(受到非平衡力的作用)。第二个要求,大家这节课用这种方法来分析我提到的各个问题:1、找出受力物;2、运动状态变了没有?没变,受到平衡力的作用;变了,受到了非平衡力;3、受到哪些力。那么现在我就看看你们会不会用这种方法。 二、大气压强的客观存在1、演示实验1:把空塑料瓶中的空气挤出用手挤压空塑料瓶,空塑料瓶发生了形变,为什么?(受到我的手的压力);手松开,空塑料瓶恢复了原状,为什么?(弹性形变、有弹力);用手挤压空塑料瓶后,把盖子拧紧,你们看到了什么现象?为什么它不再恢复原状了?好的,我们来分析一下:谁是受力物?(瓶子)运动状态变了没有?(没有,说明受平衡力的作用)受到哪些力的作用?(重力、支持力、弹力、大气压力)小结:只要大气的地方或者大气可以到达的地方就存在大气压强。那么我们在分析物体的受力情况的时候就要考虑到这个大气压强的作用。2、演示实验2:(1)将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(提醒同学注意观察),放手后看到什么现象?(硬纸片掉下)硬纸片掉下的原因是因为受重力作用。既然有大气压强为什么大气压强没有将纸片托住呢?因为瓶内也有空气。如何用简便的方法可以排净瓶内的空气呢?灌水。(2)将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后看到什么现象?(硬纸片没有掉下来)。再慢慢按把杯口向各个方向转一圈,又看到什么现象?(硬纸片仍没有掉下来)。此时硬纸片在受到重力的同时还应该受到水的压力作用,为什么反而不会掉下来呢?结论:应该有个力把纸片托住了。这个力来自哪里呢?来自我们周围的空气。是纸片受到了空气对它向上托的力。可见:是大气压强托住了瓶内的水柱。 3、演示实验3:要求学生做1、在矿泉水瓶中装水,然后将瓶子的不同位置用粗针扎孔,水会流出。引导学生回答说明液体内部向各个方向都有压器。2、把瓶子内重新装入水,并快速的拧紧瓶盖,会出现水不再流出