文档介绍：牛顿第一定律教学目标知识与技能1、知道并能用语言表述牛顿第一定律。2、理解什么是惯性,能够列举生活中有关惯性的现象。过程与方法1、了解伽利略“理想实验”的科学方法,经历“探究物体不受力时怎样运动”的过程,进一步培养学生科学探究的能力。2、通过实验和观察活动,体验一切物体都有惯性。。情感态度与价值观1、通过探究物体不受力时怎样运动,形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。2、通过学****惯性的应用,感受到科学就在身边。教学重难点【教学重点】“理想实验”法,牛顿第一定律和惯性。【教学难点】让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。教学工具小车、木块、纸条、玻璃板、象棋子、杯子(内盛水)、硬纸板、鸡蛋、斜面、棉布、毛巾。教学过程一、,为什么?,他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢?师:要解决这两个问题,我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。二、维持运动需要力吗?1、自主探究,合作交流师:同学们,前面我们知道力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止,可见力和物体的运动有密切的关系。关于力和运动的关系,古希腊学者亚里士多德提出了一个观点——物体的运动需要力来维持。他的观点一直维持和统治人们的思想近两千年,直到三百年前伽利略才提出了新的观点——物体运动不需要力。你同意谁的观点呢?请各小组自主探究。投影:自主探究提示:(1)观察课本,想想在生活中还有哪些类似的现象?从这些现象中你能得到什么启示吗?(2)结合生活体验回答下列问题:①怎样能够使静止的足球运动起来?②足球离开运动员的脚以后,在草地上滚动的过程中速度有何变化?③骑自行车时,如果停止蹬车,自行车运动情况会有什么变化?因此,你认为物体的运动是不是一定需要力来维持?物体的运动和物体受力之间可能有什么关系?(3)亚里士多德和伽利略都对物体的运动和受力关系进行了研究,你同意谁的观点?2、展示交流合作学****成果师:你是同意亚里士多德的观点,还是同意伽利略的观点?说出你的理由。生1:静止在课桌上的书,用力一推由静止变为运动,不推,重新变为静止。可见物体的运动需要力来维持。生2:骑自行车时我们停止蹬车,车仍然继续运动;踢出去的足球能继续在空中飞行;掷出去的铅球能继续向前运动,可见物体的运动不需要力来维持。生3:物体的运动有时需要力,有时不需要力来维持。生4:我们组也认为物体的运动不需要力来维持,如汽车刹车后仍能继续滑行一段距离。3、疑难解析,评价激励师:爱因斯坦曾把一代一代科学家探索自然奥秘的努力,比作福尔摩斯侦探小说中的破案过程,有时候明显可见的线索却把人们引向错误的判断。也就是说,光凭经验来做判断常常是靠不住的,在探究运动原因的“侦探小说”里,亚里士多德正是由于凭借生活中明显的线索引出了错误的判断。师:引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢?学生思考,交流。生:自行车停下,停下不是没有受力,而是受到了摩擦力才停的。因此,引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是摩擦阻力。师:现在假设你是伽利略,你会寻找怎样的“侦察”方法去推翻这维持两千年的“错案”?师:物体不受力时能否继续运动需要实验来验证。三、牛顿第一定律1、设计实验方案(1)小组交流合作学****师:下面请以小组为单位,根据屏幕上的提示设计出实验方案。1、明确探究实验的对象、条件:要探究运动物体